浅谈当前初中阶段写作教学

冉芳

写作是初中语文的重要组成部分，写作水平的高低更是能体现学生语文综合素质的高低。在语文写作教学中，很多学生对写作都是敬而远之，出现这种现象的根本原因就是学生不会写、无法写。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要写出文质兼美的文章，离不开词语的积累素材的积累人文素养的积淀。只有扩大了阅读面，提升了思想境界，占据了丰富真实材料，具备了灵活的写作技巧，才能下笔如有神。

一、写作的基本技巧

在初中语文作文教学中，教师应指导学生如何表达中心思想、如何列写作提纲、如何用词用句、常用的写作方法、文章的基本结构等。学生在没有参考、没有作文基本功的情况下是写不好作文的。一篇好的作文要让人喜闻乐见，看过之后感同身受，那么选材就显得非常重要了。教师给学生的题目要贴近生活或学习，切忌强迫学生写一些抽象、学生不懂的事物。教师可以鼓励学生经常写一些生活小趣事作为练笔，这样不仅可以提升学生的写作能力也同时培养了学生的观察能力。教师也可以利用想象教学法，引导学生尽情的发挥自己的想象能力，在指导他们写作前，先引导、丰富他们的想象力。写作首先应当考虑作文起稿部分，一篇好作文想要吸引读者，让人有继续阅读的欲望，文章前几句话一定要引人入胜。其次，列提纲也是写作的重要技巧。学生应明确的了解要写谁，写怎样的事物，要怎样写，明确自己的目的后写作才能紧扣主题。教师还应鼓励学生建立自己的写作风格，不要跟风而行。

二、指导学生注重选材的新颖

我们常把中学生的作文比作挤牙膏，写的人痛苦，看的人也疲劳，在这些老生常谈的作文中，我们唯一的感受就是无病呻吟，而究其主要原因，就是学生不会选材，同一作文题目，选材不同，所呈现出的效果也不相同，如何将一些常见的作文题目写的独树一帜，除了学生的独特见解，还要靠教师的技巧指导。所谓选材，最基本的原则就是不能脱离文章中的主旨，因此教师在选材指导过程中，首先要教会学生选择新颖的题材，可以是最近发生的事情也可以是鲜为人知的材料，这就会比那些耳熟能详的材料更具魅力，更有说服力。其次教会学生选择感受真实的材料，通过自身的经验和感受，才更具感染力。最后是教会学生选材要小，所谓以小见大，也就是说最容易被人忽视的事，才更容易成为亮点，这就好比一个企业家和一个下岗老人，同样资助学生上学，我们往往会被下岗老人感动的原因，小材料才更震感人心。

三、合理，创新，多模式批改作文，最大化激发学生写作的热情

正常情况，学生的作文都是交给教师批改的，然后再发到学生手中，之后对作文写的好的学生进行点名表扬。但是这样做并没有照顾到大多数学生的心理，而且每个班都每次受表扬的学生名单几乎都没有变动。这就造成了受表扬的学生越写越有进步，而其他学生对写作的兴趣越来越小，甚至慢慢会形成一种应付的态度。这不是我们教师向看到的结果，但是又是我们教师不可避免的现象。为此，我觉得我们应该适当改变批改模式，从而激发学生的热情。比如，我们可以发挥小组作用。让小组间互换作文进行评改。要求学生将自己认为描写优美的语句摘抄到自己的练习本上，之后再指出同组作文中的缺点，例如，出现多少个错别字，哪些语句不通顺等问题，那么在下一次写作的时候大多数学生就会注意字词的书写，因为每个学生都希望多受到表扬，而不是批评。当然，对于小组评价很高的作文，我们也可以积极地拿出来和其他小组分享，共同打分。当然最后还是要把文章交给老师，由教师做最后的评语，并针对学生批改时的错误观点进行纠正，这样的批改方式不仅能防止学生再犯同样的错误，而且对于学生来说还增加了课外阅读量，激发写作热情，每个人都可以从作者转变为评委。

四、生活是写作的“源头”

教师在教学过程中更多的是教授学生的写作技巧，这些写技巧只是干巴的骨架，学生只掌握了這些技巧也不能写出有血有肉的文章，还需要学生能够参与社会实践，用一双慧眼捕捉生活中的点点滴滴，这就要让学生去接触大自然中的花草树木、青天绿水、日月星辰，及社会生活中的工业、农业、商业、人际关系等，让学生接触到更广阔的外部世界，用这些知识来丰富自己的阅历，写出自己的感想。比如可以让学生去参加一些社会采访和社会调研，让学生写一些采访材料和调研报告，让学生走出教室，走向社会，通过亲身体验提高自己的认识能力。

五、通过多媒体技术增加课堂的信息

通过多媒体技术扩大了知识面，提高了课堂教学质量。通过备课，教师可以准备有利于教学的相关资料，并利用多媒体便捷和清晰的字幕来代替板书，在有限的课堂时间接触更丰富的知识，让学生有更多的时间充分地强化重点，突破难点，从而提高了教学密度，增加了课堂信息容量。写作教学中，通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的声响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，可以随机地引用材料或向学生介绍范文，对学生作文进行直观评改，引导学生点评，并广泛讨论交流，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。

初中正是提高学生语文写作水平的关键时期，只要教师不断探索，打破教学传统，综合运用多种方式，调动学生积极性，拓宽视野，因材施教，充分发挥学生的主动性，定能开辟出一条提高学生写作水平的道路。让学生做生活的有心人，热爱生活，表达真情实感。相信，在教师和学生的共同努力下，同学们的写作水平都会大大提升，语文成绩也相应的提高！