可爱的称呼，拉近师生关系

黄琼霖

刚接一个新的班级，作为班主任，我对孩子们一无所知。同样的，孩子们对我也是好奇万分。是和蔼可亲型，抑或严厉苛刻型？他们用小眼睛观察着每一个细节，小心翼翼，力求验证着心里的判断。

在第一次见面自我介绍的时候，我给他们讲了一个故事：“孩子们，你们都看过《喜羊羊与灰太狼》吧，认识羊村里那位胡子一大把，戴着眼镜的慢羊羊村长吗？我，就是号称村长的黄老师啦！”听了我的介绍，班里沸腾了起来，孩子们陌生又紧张的感觉一下子消失了，纷纷称呼我为村长。村长的外号，就这么顺其自然地叫上了。喜欢上了村长，也顺带着喜欢上了这位新班主任。把慢羊羊村长代入到这位陌生的班主任中，师生关系一下子拉近了一步。

师生关系是指在教育过程中学生和教师为共同完成的教育教学任务而形成的价值关系。师生关系实际上反映了主体与客体之间的关系，是教育价值主体与它的作用对象之间的关系在教育过程中的具体体现。正所谓“亲其師信其道”，“信其礼乐其学”，一个被学生喜欢的教师其教学效果总是超出其他教师。旅美华人韩小惠在《解密美国教育》中引用哥伦比亚大学达林，哈蒙德教授，对师生关系的简要概括认为“老师不仅仅要讲授课程还要了解每一位学生而且要和学生打成一片”。

因此，在与孩子们接触相处的第一个学期里，我不仅要摸透他们的性格爱好，还要适当给他们取上各种可爱的称呼，力求得到他们更多的喜爱。

班长孙小雷，个子矮小但却擅长管理，助人为乐，是大家学习的楷模。可是就是个子较小，使得他的班长形象不容易突出。于是，我给孙小雷取了外号，名为“孙大大”，并经常以其代替名字，就这么称呼着，班长的形象慢慢地高大了起来，也越来越得到同学的敬佩。

王越，班里一个好动粗鲁，不爱学习的孩子，是大家口中的“差生”。这么一位处于边缘化的孩子，同学不愿与之相处，他也只会自暴自弃，以他更多的“坏行为”去吸引大家的注意。为了扭转这种趋势，我安排王越每节下课时间到我办公室，跑跑腿，发发作业，并以“小秘”唤之。这下子，王越有“王小秘”之称，干得越有干劲了，在学习、行为各方面也慢慢朝着好的趋势去发展，而同学们也慢慢对他的看法开始了转变。

从以上两个事例中便能看出，老师对学生的称呼的确蕴含着一些学问，称得上是一门艺术，因为这称呼对教育教学活动确实起到了一定的作用。”一个恰当的、令学生满意的称呼能推动我们教学活动的顺利进行。更重要的是它能激发学生性格中的积极因子，能控制学生的情感表达，让我们的孩子朝着良性的方向发展。更不用说，这样的称呼还能成为我们老师和学生之间的“粘合剂”，让我们的感情更加深厚！

所以，看看，一个小小的称呼，在我们教师行业中也是如此重要！

那么，作为老师的我们可以怎么称呼孩子们呢？

（1）只称名不称姓。

大部分孩子在家中都只是被叫名字，老师若在学校也同样只称呼名字，那这样会让孩子们有亲近感。如姓名叫“张晋嘉”，我们可以称他为“晋嘉”或“嘉嘉”：又如姓名叫“林锐”，我们可以称他为“锐锐”或“小锐”，都会让孩子们更有安全感和好感，可以缩短师生之间的距离。

（2）称呼外号。

《现代汉语词典》对“外号”的解释是：“人的本名以外，别人根据他的特征给他起的名字。大部分还有亲昵、憎恶或开玩笑的意味。这种外号称呼首先要得到学生本人的认同和肯定，要不然，外号就成了取笑人的武器，会戳伤学生的自尊心。而且，外号最好是好听、文雅一些的，绝不能带有侮辱性的成分和字眼。如“卢博宇”姓名发音类似“萝卜”，让人印象深刻且具有好感。还有，称乐于助人的学生为“活雷锋”，班内个子最高的学生为“小巨人”等。外号一般是在学生中间流传起来的，教师可以“取其精华，去其糟粕”，最后为师所用。

（3）称呼专长。

为了增强学生的自信心，鼓励他们在各方面取得好成绩，老师可以给有专长的学生以特定的称呼。比如一名体育成绩突出的学生，我们可以称呼他“体坛新星”，短跑优秀的学生我们干脆叫他“小刘翔”，某一学科特别好的同学为“数学家”、“物理学家”等，写字好的就叫“书法家”，唱歌好的就叫他“歌唱家”，画画好的就叫“艺术家”，综合能力极强的可以称为“男神、女神”。这种称呼既可以活跃气氛，又可以激励先进。当这个称呼出现后，会惊喜老师怎么发现我数学学得好，画画画得好……而接下来，这些学生在你以后的课堂中会更加专心和投入。

不管如何称呼学生，最重要的一个原则就是尊重学生的意愿。这是体现平等的师生关系，让老师能得到学生的充分信任并成为知心朋友的一种很好的办法。老师送给学生的称呼，它能从情感上充分地肯定学生，极大地激励学生，甚至会成为学生终身进取的潜动力。

那么，让我们从现在起，把这些可爱崭新的称呼对号入座地送给孩子们吧！