农村小学家校合作的现状分析

陈从芳

摘要：现代社会变革日趋加剧，各个领域几乎都在发生着深刻地改变，教育已经成为当今社会的热门话题，特别是家校合作问题。近年来，随着我国农村社会经济的快速发展和转型，人们的物质生活水平得到了极大提升，但随之而来，由于农村学校的管理问题和农村家庭监护人的教育素养、家庭结构、经济水平等的制约，学生的教育难题不断出现，这迫切要求农村学校顺应时代要求，对家校合作的重要性进行再认识，共同促进农村小学教育的健康发展。

关键词：农村小学；家校合作；问题；原因

一、对家校合作的概念认识

家校合作在促进学生发展方面的重要作用，我国早已重视，古人在传统的启蒙教材《三字经》中提到“养不教，父之过；教不严，师之惰”的观点。随着时代发展的需求和人们对教育理解地不断深入，有关家校合作的内涵问题也在不断讨论和探索中，国际上对家校合作的通用定义是：“教育者与家长（和社区）共同承担儿童成长的责任，包括当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和与社区合作等六种实践类型，是现代学校制度的组成部分。”我国的一些专家学者，比如马忠虎、徐锦俊、岳英、杨俊等，也从不同角度和不同侧面对家校合作进行了探讨。其中，在家校合作领域研究的代表人物马忠虎认为，“家校合作就是指对学生最具影响的两个社会结构——家庭和学校形成合力，对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能够得到更多的来自学校的指导。”马教授从涉及范围、目的、方式方面对家校合作进行了界定。

目前，虽然我国在关于家校合作的定义上还没有完全达成共识，但综合众多专家学者的界定来看，以下几点是最基本的，首先，家校合作的目的和指向是一致的，旨在促进学生的成长和发展，其次，家校合作是学校和家庭的一种双向互动活动，再次，学校和教师在家校合作中处于主导地位，应该取得家长的支持和配合。

二、农村小学家校合作存在的问题查摆

1.学校主导作用发挥不够。学校在家校合作中的主导作用是显而易见的，但很多时候，作为起主导作用的学校并没有真正承担起应有的责任。学校管理者和老师没有主动的家校合作意识，家校合作缺乏制度保证，开展不规范、组织力不强、有名无实等问题比较突出。比如：一些学校，虽然家校合作的组织机构健全了，已经成立了家长委员会，但并没有真正运作起来，无非就是在学期初组织家长开一下家长会通报一下学生成绩，强点一下安全注意事项就完事，家长委员会的组织、协调、监督等功能没有体现。

2.信息沟通不畅。沟通是一种双向互动活动，信息沟通需要借助一定的平台，而且在沟通的过程中沟通主体的对等性是有效交流的重要因素。在农村地区，由于很多客观因素制约，在家校合作中，首先是沟通的渠道比较单一，主要是家访、电话联系、开家长会三种方式：其次是一些先进的现代交流平台很难发挥有效作用：再次，受制于监护人本身特殊情况的影响，在沟通交流的过程中信息传达不到位。

三、农村小学家校合作问题的原因分析

1.学校的管理问题，影响家校合作的开展。首先是学校和老师的重视问题，学校作为家校合作的主导方，理应负责家校合作的平台搭建，制定相应的规章制度，对家校合作进行全程管理和指导。但在一些农村小学，上级对学校教学质量的考核力度大，因此在学生的成绩方面就盯得紧而重智轻德，加之教学之外的杂事比较多，学校领导和教师忙于应付各种繁杂事情，忽视了家校合作在促进学生发展方面的重要作用。其次是学校在家校合作方面没有一套行之有效的管理规定，导致合作不规范，比较随意。

2.家长的观念问题，影响家校合作。近些年，虽然农村经济发展了，但家长在子女教育方面的观念还没有得到及时更新，随着务工经济的兴起，“读书无用论”有重新抬头的迹象。有些家长误认为子女来到学校后都是老师的事，学习成绩下降、道德败坏、习惯差、品行低劣等问题最终归咎于学校和老师的教育。但殊不知，家庭才是学生的第一所学校，也是终身学校，家长才是学生的第一任老师。农村地区，很多家长在对子女的教育方面过分依赖老师，过分高估了老师的教育作用，面对学生的问题，要么熟视无睹，要么寄希望于学校，家长对家庭教育和家校合作在促进学生成长方面的重要作用认识不足。

当前，虽然很多农村地区经济水平仍然比较落后，但随着社会的进步和发展，农村通信便利，基础设施得到改善，社会一体化进程加快，农村人与外界的交流越发频繁，思想观念得到了改变，对子女的教育培养的意识增强，很多家长能够主动关心子女在学校的成长情况，他们希望与老师加强沟通，这是非常利好的方面。但由于学校在主导方面的问题，还有，随着国家对农村一些利好政策的出台，广大农村社会发展步伐加快，部分农村家庭经济出现“爆发性”增长，新的“读书无用论”出现抬头趋势，这些家庭对子女的教育重視程度大减，加上农村家庭特殊的监护情况，给正在发展中的家校合作带来冲击，国家、社会、学校对家庭教育的探索和引导仍将路漫漫其修远。