关于提高初中英语写作教学的有效措施

林敏

摘要：随着文化多元化和经济全球化的发展，英语在世界中的使用范围越来越广，在我国的教育体系中，英语的地位也是越来越高。经过小学三年的英语教学，初中生对英语已经有了初步的了解，词汇也已经有了初步的积累，但是这些词汇量根本无法应对英语，写作因此，在进行初中英语的写作教学时，老师应该更加注重对学生的词汇积累。同时，应该关注学生的语法掌握情况，避免出现过多的语法错误。

关键词：初中英语；写作教学；现状；解决措施

一、初中英语写作现状

目前初中新目标英语教学使得我们学生的英语口语能力普遍提高，学生们敢说、能说，这是因为新目标英语教材更贴近日常生活、信息量更大，词汇也成倍增加，同时，在新课改彻底实施的现在，我们的英语课堂教学更重视听说的训练，尤其是课堂上的合作学习，使学生有了更多的机会运用语言，因此，学生的写作水平也提高较快。

同时我们也看到，学生中的写作能力之优劣差距也在加大，部分学生看到写作题目就头痛。老师批改学生习作更费神，究其原因：一方面，这部分学生的词汇量小，词法、句法能力弱，语言不丰富，语感差对信息的分析能力不强，等等；另一方面，教师在教学上缺乏科学的、系统的写作教学方法，往往把写作教学与听、说教学、语法和阅读教学等割裂开来进行，教学中存在重英语语言形式，轻语言内容的现象等。

鉴于此，我认为应从现实问题出发，创设一定的教学任务来解决英语教学中的困难。进行有效的写作教学。如：结合听力中的词汇拼写，词汇和语法方面的词性转换、词义配对、词组理解和选择运用闽读方面的完形填空等练习形式，使词汇量得到最大限度地复现，帮助学生多角度地掌握和运用词汇，从而为有效写作奠定“物质基础”。我们还可以通过句型中相同句意的句子转换，选择练习中对语态、时态的辨别、对话中不同语境的理解，来培养学生运用语句准确地表达自己的思想。但关键还是师生双方应该对写作练习抱以热情，坚持不懈。

二、重视写作基础

1.词汇。

词句是写作的基本材料。如果大脑没有一定的储备，即使有千言万语，也无法表达出来。因此在平时教学过程中，应注重词块教学。（词块一般指同现频率较高、形式和意义较固定的大于单词的结构，其结构较固定，可以做公式化的反复操练。）只要教师在语篇教学过程中，引导学生将熟悉的单词与语篇语境协同，学生便很容易接受这些词块，也很容易在写作中“即取即用”。

2.语法结构。在新课改的背景下，谈到英语教学，许多报刊都声称要淡化语法教学。但无论是从实际教学来看，还是在每次的英语研讨会上，大家普遍认为，英语教学不能不谈语法。所以在日常教学中，给学生讲授一定量的语法结构是非常有必要的，但是我们教师在写作课上，一定要注意的是，不能一味强调语法结构，而忽略它们在语境中的表意功能，从而导致学生在写作文时很少能够举一反三地运用这些句子结构。

3.阅读。

全国中语会学术委员洪镇涛认为：“学习语言，要把读作为开启语言宝库的钥匙，读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味。”况且阅读和写作都使用书面语言，因此阅读被认为是写作主要的语言输入，大量的语言输入能为有效的写作创造条件。《中考说明》也要求，初中学生除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上，可见阅读对英语学习的重要性。在指导学生阅读上，教师可以有针对性地选择一些与学生认知能力和生活经历相关的语篇，做一些句型转换，灵活表达自己的意思：一些扩写，增强词汇表达的丰富性，还可以选一下有趣的语篇，让学生续写。续写不一定要规定字数，能者多写，弱者少写，既培养了学生的发散性思维，又有利于学生写作能力的发展。

三、自主探究、强化写作

笔者在教学过程中采用了自主探究的教学方法，目的是不断提高学生自主学习和自主探究的能力，

1.以背促写。

背诵是一种提高学生记忆效果的重要方法，它可以使学生掌握的知识更加牢固，使外在的语言知识逐渐内化成自己的能力，进而提升学生的书面表达能力。

2.以说促写。

写作训练不能单纯依靠学生写来完成，学生说的能力提高之后，写作能力自然会得到上升。教师在日常教学活动中要为学生提供一些与他们的生活密切联系的教学情境，使学生在教学情境中灵活使用句子。在多数情况下，英语写作只是一种专门为写而写的训练方法，真实性较差，学生的参与热情不高。为了进一步激发学生的写作热情，教师可以为学生设置一些与他们的生活密切联系的写作内容，如介绍自己的好朋友、自己的一天等。

3.以改促寫。

优秀的文章需要一次次修改才能实现，文章初步完成之后，总会存在很多不足，因此当学生完成写作任务后，教师可以安排学生互相交流，同学之间互相修改，并在作文中标注出错误的地方，教师最后进行批改，总结。教师要求学生进行批改的时候，首先要确定文章是否具有鲜明的主题、结构设计是否合理、语法是不是存在错误，词汇拼写以及书写存在哪些需要改进的地方，培养学生规范、严谨的写作态度。

英语写作能力的培养和提高，并非是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁、由易到难、循序渐进，一环扣一环地进行训练。因此，我在教学中，根据学生的实际情况，有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练，重视口头表达能力的培养，提高学生驾驭语言的能力。只有学生本身的语言素质得到了提高，书面表达能力才能。但是，英语书面表达训练师综合能力的训练之一，但靠以上做法是不够的，大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响相互作用的有机统一体。因此，平时教师就要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。