小学语文部编本教材的编写特色及教学建议

周润芝

内容摘要：部编本是由教育部直接组织编写的教材，由于多年来语文教材一纲多本的局限性，也为了加强教材管理和提高教材质量，发挥主流教材的示范引领作用，教育部组织编写了部编本义务教育语文教科书。部编本教材自投入使用以来，它先进的编写理念，先学认字再学拼音，把课外阅读纳入教材体系，增加优秀古诗文的篇目等等，教材选文贴近学生生活，力图体现时代性等特征都使得部编本教材受到社会各界的认可和好评。下面结合小学语文部编本教材谈一谈新教材的编写特色和创新之处，以及提出相应的教学建议。

关键词：部编本教材 小学语文 编写特色 教学建议

一.小学语文部编本教材的编写特色

富有特色的部编本教材是许多语文专家学者和一线骨干教师呕心沥血之作。它集中了众人的智慧，教材内容更是具有无限的张力，下面基于小学语文部编本教材，从阅读和识字教学两个层面分析它的特色所在。

（一）阅读教学板块的编写特色

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在阅读的总体目标里提出“要求学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”；在“教学建议”中又提出了“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的实施意见。可见阅读在语文学习中的重要地位，以及阅读能力的培养对人一生发展的重要影响。部编本教材秉承这些优秀先进的课程理念，编排了许多极具特色的阅读板块，希望能够从娃娃抓起，慢慢形成爱好读书的社会风尚，丰富人们的精神世界。

首先亮点之一就是在教材中每单元的语文园地里设置和“大人一起读”的栏目。“和大人一起读”首先要注意的是一起读的对象，可以是：爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友等父母长辈，也可以是学校的老师、高年级的哥哥姐姐等。其意在通过一起读，以点带面，以面带整体，形成爱读书的社会氛围。近几年，各个地方普遍都有推广阅读的活动，然而效果并不明显，部编本中设置和大人一起读，也是希望借助孩子的力量带动他们的长辈一起阅读，毕竟和孩子一起读，为了孩子的进步发展，许多成年人都是不排斥的。其次要注意读的方式，可以是一起读，也可以是分角色读、对读，表演读、诵读、唱读等等，读得方式可以根据所读的文本体裁来决定。如果是古诗、童谣、儿童诗等可以用唱读的形式，古诗还可以用诵读的形式；如果是童话故事可以分角色来读、表演读，也可以采取赛读，看谁读得好，以竞赛的方式激发孩子的读书欲望。丰富的阅读方式和好玩有趣的读书活动既能让学生收获快乐，又能学有所得，学生运用老师教的读书方法获得了成功阅读的体验，反过来又会激发他的读书欲望，久之形成良好的阅读习惯。

部编教材中关于阅读的另一个亮点就是在各单元中穿插一到两次的“快乐读书吧”，通过“快乐读书吧”向学生介绍不同的文体，让孩子接触不同的阅读材料以及各种各样的阅读方法。“快乐读书吧”涉及的体裁有：童话故事、童谣、古诗、对韵歌、儿童诗、猜谜语等等。在这一部分教师应该贯穿阅读方法的讲解，如：默读、浏览、跳读、猜读、比较读、整本读、非连续性文本阅读等等，教会学生使用多种阅读方法，给他们课外阅读提供多种方法的指导，激发他们课外阅读的积极性。比如：猜谜语时可以让学生猜读，读的时候想一想谜底是什么呢？读童话故事时可以比较读，不同的故事里狼的形象是不一样的，有些故事里讲狼的聪明，有些讲狼的狠毒，可以让小朋友比较读，比较狼的不同形象特征，能够让小朋友更加全面的认识事物以及培养辨证的思维。

要知道语文学习，三分依靠课内，七分依靠课外，如果学生只是读教科书，是完全不够的。部编本设置“快乐读书吧”和“和大人一起读”栏目就是希望将课外阅读纳入教材体制，将阅读材料延伸到学生广阔的生活中去，形成了教师教读、学生自主阅读，学生进行广泛的课外阅读，这种教读—自读——课外阅读三位一体的阅读教学体制，更加重视学生人文素养的提升和阅读能力的培养。

（二）部编本识字教学的编写特色

为了幼小衔接更加方便，也考虑到一年级小学生一开始学习拼音的难度，容易打击学生语文学习的积极性，部编本教材设置了科学合理的识字写字教学方法，意在激发孩子语文学习的兴趣和热情。

部编本识字教学有几大特色：首先是识写分流、先学识字再学拼音。部编本教材的总主编温儒敏教授指出：“对于汉语拼音教学，改变了以往入学即学拼音的方式，安排在识字单元之后，使拼音和认字互为拐棍。教师们在汉语拼音教學中，要注意两点，一是对汉语拼音的要求不宜过高；另外要重视一年级学生的心理特点，降低拼音学习的难度，增加学习的趣味性。”以往的教材一开始就让学生学拼音，这对孩子来讲是很有难度的，容易让孩子产生知难而退、畏惧上学的心理。拼音应该是成为识字和普通话正音的辅助工具，不用硬性要求学生一定能拼写出来，只要拼读准确即可。先学认字后学拼音符合小学生的心理特点，一定程度上降低了一年级小朋友语文学习的难度，使识字教学变得更加科学合理。

部编本识字教学另一特色是多识少写，鼓励学生多认字，在教材中认字、在阅读中认字，扩大识字量，为学生独立阅读提供方便。相反学生一开始也许不会写，但他在阅读中反复见到这个字，加深了记忆，也就自然而然会写这个字了，学生的识字和阅读能力可以相互促进，共同发展。同时，部编教材注重培养学生的识字能力，鼓励学生掌握识字的方法，趣味识字、集中识字、在生活中识字。在第三单元教学生字典查字法，鼓励孩子遇到不认识的字学会自己查一查，既培养了他们的动手能力，又掌握了识字方法。课本还在《我的发现》中引导学生了解形声字，学会运用形声字来认识汉字；在《识字加油站》让学生根据字谜、儿歌、传统蒙学等来识字，都是注重集中识字的方法，培养学生的识字能力。

二.基于部编本教材的编写特色实施阅读教学的建议

在教学中，教师要注意这些延伸阅读千万不能变成课堂中的硬性要求，应该创造多种方法让学生真实体会到读书的乐趣，产生自觉的想要读，渴望读书的欲望，养成爱好阅读的习惯，才能真正将教材编者的良苦用心落到实处。

（一）家校合作培养家长的共读意识

首先教师可以在开学初将家长们集中起来，讲解阅读对孩子一生发展的重大影响。阅读能够扩大孩子的知识面，了解生活之外的广阔天地；可以修身养性、陶冶性情，培养孩子具备良好的性格品质；可以提高学生的阅读能力和写作水平，对孩子未来无论从事何种工作都大有裨益；还能够提高学生的语言表达能力、提高知识水平，增强学生的自信心，讲解阅读对孩子发展的积极影响。其次教师可以结合书本中的“快乐读书吧”、“和大人一起读”等板块，给家长示范一节亲子阅读体验课，以直观明了的方式向家长讲授科学的亲子阅读的方法。再从目前亲子关系紧张等社会状况入手，讲解亲子阅读有利于增进父母和孩子之间的感情，能够给孩子带来安全感和自信，以此激发家长的共读意识和阅读兴趣。还可以通过亲子阅读活动周、亲子阅读心得体会班会展示课等形式，让家长们分享亲子阅读的实践方法和心得体验，资源共享，充分调动孩子和家长的阅读热情。

（二）将课文阅读和学生生活有机联系起来

部编本教材在选文上的一个重要原则就是与学生的生活紧密相连，这启示教师在教学时，要将课文的学习和学生生活结合起来。比如在教学语文一年级上册《大还是小》这篇文章时，教师可以这样设计：展示课文插图，同学们你们认识图片上的水果吗？让学生回想在生活中所接触的这些物品，这样学生就更能理解他们之间的大小关系。比如教学《明天要远足》这篇课文时，可以设计这样的问题，小朋友们，你们有没有和爸爸妈妈一起去动物园、游乐园，或者其他你非常想去的地方呢？你在即将要去的那天晚上心里是什么感觉。有些孩子可能没有远足的经验，但是游乐园、动物园孩子大多是去过的，以相似的经历让学生回想起当时的感受。将语文课堂的学习和学生日常生活结合起来，不仅更便于学生理解课文的内容，还让学生觉得生活中处处是语文，处处都可以用来学语文，从而将语文的学习迁移到广阔的生活中，激发学习语文的热情。

（三）在课堂和校园中营造共读氛围

除了亲子阅读，还可以进行师生共读、伙伴共读等形式激发孩子阅读兴趣。具体做法是，教师在平时执教语文课时，有意识引导学生和老师一起读，并穿插阅读的方法。如教师可以每周开展一次班级读书课的活动，在这节课里老师和学生一起读。教师可以引导学生去读各种体裁的文本，比如：寓言故事、童话故事等，而不局限于课文。此外，教师还可以将学生分组，几个小伙伴之间表演读、诵读等各种方式，增强学生读书的乐趣。教师可以在班级建立一个小小的读书角，将班级里的好书资源共享，鼓励孩子积极翻阅。同时学校也可以在校园里建立一些读书角，上面放一些符合孩子阅读心理的一些有趣的优秀书籍，鼓励学生们平时要积极翻阅，对认真去看书的学生教师要及时表扬，激发学生们的读书热情，营造浓厚的校园读书氛围。

三.基于部編本教材编写特色下的识字教学建议

识字作为小学低年级阶段的重要教学目标，对整个教学目标的实现具有重要影响。下面基于部编本教材识字板块新特色谈一谈小学生的识字教学策略。

（一）借游戏活动寓教于乐，激发识字热情

由于低年级小学生年纪小，注意力很容易分散，有意注意的时间很短。但是小学生都具有好奇的天性，对周围的世界充满了新鲜感，注意力又容易被吸引，教师应该结合小学生的这些心理特点来进行识字训练。小朋友都很喜欢做游戏，教师在课堂中可以恰当的使用游戏教学模式。比如可以运用游戏大闯关的模式，小兔子在外面玩了一天准备回家的时候，却被生字宝宝拦住了，生字宝宝要小兔子准确的叫出他们的名字，才肯让路让小兔子回家，现在同学们你们就是这只小兔子，老师想看看哪只小兔子最先回到自己的家。以这种有趣的游戏模式，引起孩子们的兴趣，一时间，每只小手都举得高高的，注意力都被集中到课堂上来，很快生字宝宝们都被学生记住了。同时还可以采用猜字谜的游戏，如在学田这个字时，可以出示字谜“十个口是什么字呢”既达到了识字目的，又可以让小朋友开动脑筋，这种好玩的字谜游戏又能吸引学生注意力，激发语文学习的兴趣，可谓一举多得。

（二）适当使用多媒体，增强识字趣味性

传统教学中由于条件有限，教师只能靠枯燥的口头讲述向学生传授知识。随着技术的进步与发展，教师可以利用丰富的多媒体技术，给孩子提供图文并茂，形象有趣的图片、动画等。这启发教师在识字教学中可以适当使用多媒体技术来展示汉字演化的规律，以形象直观的方式让孩子对汉字记忆深刻。如在学习部编本一年级语文上册《日月水火》这篇课文时，可以用多媒体动画展示日月水火、山石田禾等字演变的过程，展示从象形字到今文字形成的过程，从而让学生了解认识象形字，知道汉字演变的规律以及源远流长的生命力，产生对我国优秀传统文化的自豪感和自信心。这种动画展示具有形象直观的优点，不仅能吸引学生注意力、还能让孩子印象深刻，将这种识字方法迁移到学生的学习和生活中，扩大学生的识字量。

（三）联想识字，字群识字等多种识字方法相结合

识字教学是小学低年级阶段主要的教学任务，如何让学生既有效地多认字写字，又能收获快乐，激发认字的兴趣呢？这就要教会学生使用多种认字方法。结合部编本语文教材，可以通过联想识字，字群识字等多种方法来识字。如在学习“云对雨，雪对风；花对鸟，鱼对虫”，教师可以出示上面有云、雨等图像的字卡，以及小鸟飞在花丛中的图片和字卡，让学生观察联想云和雨的关系、花和鸟的关系。雨是从云中飘落，小鸟常常在花丛上方飞来飞去、嬉戏玩耍。这样就可以把单个孤独的生字变为具体生动的形象，更有利于学生理解和记忆。如在学习部编本一年级下册《小青蛙》一课时，可以通过字群家族让学生集中识字，可以设置一个简单的根据课文内容填空的题目，来带出这一“青”字家族，如河水（清），天气（晴），小（青）蛙，大眼（睛），吃害虫是好事（情）。通过形声识字让学生认识多个汉字，有效增加了识字量。在孩子识字过程中应结合儿童对事物新鲜好奇的生理特点等，采用丰富有趣的识字方法吸引学生们去主动识字，培养学生识字的兴趣，激发他们识字的欲望。

部编本语文教材有很多创新之处，上面只是结合阅读和识字教学内容进行分析，除此之外新教材还有很多内涵丰富的内容，非常值得广大一线的教师们去认真挖掘和开发教材。而且，从部编教材近一年使用情况来看，阅读和识字的教学都收到了很好的效果。对此，学校和家长应该积极促成家校合作，让孩子既能收获快乐又能学有所得，促进学生人文素养和各方面能力的全面发展。

参考文献

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（作者单位：广州大学）