小学语文作文教学之我见

英晓方

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。无论是低年级写话还是中高年级的写作，首要地就是要激发学生的习作兴趣。我们的每一次习作和写话都要使孩子有一种很强烈的表达欲望，有一种不吐不快，跃跃欲试，如果我们的习作做到这一步，我们就成功了一半。习作能力的根在阅读，在阅读能力。平时我们说写作积于阅读，阅读是写作的基础就是这个道理。

习作能力的根是阅读能力，一是告诉我们怎样写大多是从阅读当中领悟的，习得的，因为好的文章它明明白白地告诉我们应该怎样写。二是只有厚积才能薄发，因此要加强改进阅读教学。要重视在阅读教学当中引导学生读中悟写，读中学写，更好地体现语文教学的读写结合。高年级习作教学中教师接触最多的是作文指导课、讲评课。备课的时候，应该注意什么问题呢？

1.作文指导。作文指导是学生写好作文的关键。由于学生处于学习写作的阶段，作文时存在许多困难，教师的指导显得尤为重要。作文的指导包括平时的指导和作文指导课上的指导。作文教学的成效在课内，功夫在平时，学生作文的内容主要靠平时积累。教师对学生作文的指导不能仅仅限于作文课上，要重视指导学生从生活和阅读中积累材料。积累的渠道主要有两条：一是从生活中积累，二是从阅读中积累。生活积累，“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”帮助学生积累生活，是学生作文之溪长流不竭的重要前提。

让学生积累材料，可以从以下几方面入手：引导学生参加多种形式的活动，如参观、旅游、劳动、科技活动等，每次活动都要有目的的，活动前要有准备，活动中要细心感受生活，活动后要认真回顾总结。阅读积累，阅读包括课内阅读和课外阅读，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。在阅读材料积累中勤于练笔，积累有形的文字材料，并从中提高运用语言的技能。叶圣陶先生说：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真的作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”除此之外，还应该特别重视“背诵积累”。小学阶段是记忆力发展的最佳时期。元朝程端礼在谈到写作文要读韩愈的文章时说：“日熟读一篇或两篇，亦需百遍成诵，缘一生靠此为作文骨子也……”所以应该下大力气背诵一些名家名篇。此外，名言警句均需尽量强记熟记。

另外，作为一名小学语文教师，要想指导学生写好作文，首先自己就要指导学生写好“下水文”。叶圣陶在《文汇报》的《教师下水》一文中说“语文教师教学作文，要是老师经常动笔，就能更有效的指导和帮助学生。”

2.作文讲评。作文讲评起着承上启下的作用，它对已完成的这次作文时一个小结，对学生下次乃至今后一段时间的作文又是一个指导。因此，必须认真上好讲评课。作文讲评的要求：要有重点，又要求，发挥多种功能，调动学生的积极性。作文讲评的方式常有的有四种，综合讲评，即对学生的作文进行全面的概括分析，肯定成绩，指出不足，并举例说明。典型讲评，即选出一篇或几篇有代表性的学生作文进行深入系統的讲评，用典型指导一般。专题讲评，即抓住学生作文中普遍存在的一两各主要问题，如立意、选材、构思等，结合有关写作知识集中进行讲评。对比讲评，即对比讲评几篇文章，引导学生在对比中鉴别作文的优劣，并进一步分析优劣的原因，从中得到启发和借鉴。另外讲评的方法也应根据学生的心理特点，力求丰富多彩，常评常新、常讲常变。如：对比法、淘金式、挑刺式、欣赏式，作文讲评后，要让学生及时归纳总结。

兴趣是最好的老师。每个人都有被人承认、被人赏识的需要，学生尤甚。作为教师，要使学生时时有一种想说、想写的冲动，时时处于跃跃欲试的状态，并千方百计地把学生这种对于习作的喜欢情绪长久保持——这是语文教师必须经常做的重要工作，每时每刻都不能忘记。