高中自然地理教学中创新能力培养初探

摘要：自然地理内容抽象深奥，且与各学科联系较多，历来是学生头疼的知识。因此在自然地理学科中，充分利用各种创新教学手段对学生进行培养就尤为重要。例如：建立新型的师生关系，创设宽松氛围，营造创造性思维的环境；创设真切的地理情境，引起学生好奇心和兴趣，促进教学活动的顺利进行提高教学效率；积极创新教学方式，提高学生的创新思维和能力。

关键词：高中；自然地理；创新能力

新课标指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，所以创新教育已成为目前和今后学校教育的主题歌。创新教育，其核心就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。自然地理内容抽象深奥，且与数学、物理、生物学科联系较多，历来是学生头疼的知识。因此充分利用各种手段，创新教学在自然地理学科中就尤为重要。经过多年教学实践，我认为可以从以下方面着手。

一、建立新型的師生关系，创设宽松氛围，营造创造性思维的环境

罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。教学活动本身就是师生之间情感和知识的双向交流，学生是认识和信息交换的主体。高中的自然地理与初中地理学习不同，很多学生感到难以入门。这就要求教师要经常给学生以信任的目光，经常使用鼓励性的语言，走到学生中间，和学生一起讨论分析问题，不要成天板着面孔，不盛气凌人、不居高临下、不压制、压服学生，善于诱导，不挖苦讽刺学生，善于消除学生的紧张畏惧心理，做学生学习的合作者、促进者，营造师生之间互相学习的平等气氛。师生情感融洽能使学生在愉悦和谐的气氛中接受知识，思考问题，掌握方法，正如古人云：“亲其师，信其道”。

二、创设真切的地理情境，引起学生好奇心和兴趣，促进教学活动的顺利进行提高教学效率。

著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”自然地理科学综合性强，知识内容丰富，知识的理论性强，学生学习容易失去兴趣和信心；但是其相关的现象又是我们日常生活中有感知或新闻媒体有所报道的。因此我们可以在学习之前创设相关的情境，使本来枯燥无味的地理课变得生动、活泼、有趣，引起学生好奇心和兴趣促进教学活动的顺利进行。如在学习地球上存在生命的条件时，我们可以讲述嫦娥奔月，探讨其能不能存活以及人类对地外生物的探究，这样学生的思维就会集中在生命延续的条件上，为我们的新课学习形成良好的学习氛围；在学习天气时候我们可以利用近段的天气，特别是有较大影响力的天气引入。在讲到“水循环”时，我引入李白的诗“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，问学生：“这首诗符合水循环的规律吗？”；在学习地质作用和地壳运动是我们以汶川地震以及邵阳的周边地貌地质图片引入，均起到很好的效果。

三、积极创新教学方式，提高学生的创新思维和能力。

新课程提倡自主学习、合作学习和探究学习是基于传统教学中过分强调教，过分强调竞争，轻视合作，以及过分强调接受学习。自主学习中强调的主动性、独立性、自控性，有助于弘扬人的主体性和自主精神；合作学习强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生合作精神和团队意识；探究性学习体现了学习的问题性、过程性、开放性，有助于学生形成内在的学习动机、批判的思维品质和思考问题的习惯。

自然地理学习中原理类的知识多，在原理阐述中运用多种教学方式如对比分析教学，类比法，延伸法，教师可从知识的顺延、从属、引伸、互逆、相似等方面考虑和发掘进行类比创新，培养学生思维的灵活性。自然地理教学中也应该重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，就能促使学生在错综复杂的事物联系中，发现问题的实质，学会客观地评价事物，加深对事物本质的理解。中调动学生思维的积极性，利用定理证明与发现的联系激发学生思维。在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生创新思维。

在教学中教师要引导学生学会质疑提问，多问"为什么"并勇于探究，找到解决问题的办法，这是培养学生创新素质的重要途径，因而教师对学生的发现、发问和解答方案要给予肯定和保护，并多鼓励、多引导、多总结。而让学生质疑问难，就能变教师的外部给予为学生的内部求索，把教学目标转化为学生学习的需要。我们可以让学生带着问题去阅读课文，让学生分组讨论，让各小组把答案写在胶片上打印出来，这样，便让学生自然而然地带着浓厚兴趣去阅读课文，探讨答案，从而积极主动地参与到教学过程中。小组合作学习为师生，生生提供了一个相互学习，相互交流，相互提高的时空；也培养了学生的合作能力。

我们也可以充分利用课外时间培养学生的创新意识和能力。我们可以课前布置一定的任务，如：利用互联网或书店查找资料；去郊外的农业区看大棚农业；观察晚上的满天繁星或者月相；这样既利于实现新课标中学生的知识能力，也利于培养学生获取和分析信息的能力，从而促进学生创新思维的形成。我们还可以课后适当布置作业，除了基本知识的巩固我们更要布置一定的活动，如：制做手写抱，写科技论文等，培养学生的动手能力。

在地理教学中，教师要不断更新教育观念，充分调动学生的积极性和主动性，创设出令学生感兴趣的教学形式，让学生在学习中体会到快乐，并鼓励学生对教学内容进行再创造，促进学生创新能力的提高，培养学生的创新意识和创新能力造就未来社会发展需要的创新型、实践型人才。

参考文献：

[1]《地理教学中的创新能力培养》湖大附中 张燕

作者简介：尹应平（1978年2月17），女，汉族，湖南邵阳人，毕业于湖南师范大学地理教育专业，大学本科，职称：高级教师，单位：邵阳市一中。