人机对话背景下初中生英语能力培养探析

【摘要】初中阶段是培养一个人英语能力的关键时期，新课程不断改革，不仅推动了初中英语教学模式变革，还使得考查英语的方式有所改革。在学习强度不断加大，科技不断进步的情况下，人机对话系统在初中英语教学中被广泛应用开来。本文通过分析初中生学习英语的能力以及特点，以台州市的人教版教材go for it为例，深入探讨了高科技人机对话背景下初中生学习、培养以及教学模式的创新，并且针对目前初中学生的口语学习状况以及人机对话系统的应用要求，提出了人机对话背景下培养初中生英语能力的优点以及不足之处，并为根据教学策略优化和创新提出建议。

【关键词】人机对话；初中生；英语能力培养；科技 生活

【作者简介】陈玮红（1976.12- ），女，汉族，浙江省台州市黄岩区人，黄岩区院桥初级中学，本科，研究方向：英语能力培养。

一、引言

人机对话是当下一个热门的话题，随着科学技术的发展，AI越来越被人们重视，人们的生活也变得越来越智能化，教育作为人类社会的一个重要组成部分，自然是高科技应用的必然之处。初中时期，学生处于快速成长阶段，从小学生的稚嫩过度到能够规范独立的思考，是一个人学习的黄金时期，浙江省台州市即将开始中考人机对话则为初中英语口语教学提出了更高层面的要求和挑战。初中教材go for it中含有大量的日常对话内容，为了更好地适应人机对话在教学中的实践以及应用，初中英语口语教师必须转变传统教学模式，创新教学理念，以适应英语口语教学的需求，灵活应用，达到借科技育人才的最终目的。

二、初中英语能力及特点

初中生处于从小学基础英语走向高难度英语的过渡期，是为英语口语和听力打基础的黄金时期，在该时期内，学生们的求知欲较强，模仿能力也远远高于其他阶段。《英语课程标准》对于学生们的英语听说能力的培养有着较为具体的要求，然而，在现实的校园学习中，由于各类大型考试中缺乏对说的考察，使得教师以及学生对说的能力培养不够重视。显而易见的结果是，当代中学生缺乏口语交际能力，这也是中学外语教学长期以来普遍存在的重大问题之一。

人教版教材go for it中含有大量的任务日常对话，如果按照传统的教育模式，不注重英語口语能力的培养，很有可能仅仅提炼其中的语法要点，而最终将这套灵活的教材变成“哑巴英语”的典范。

在这样对口语有着强烈需求的背景下，在基础教育阶段实施口语考试便成了板上钉钉的事情。因此，随着科技的进步，人机对话听力口语考试这一形式也在万众瞩目中揭开神秘的面纱。

三、高科技下培养模式创新

当今社会科学技术不断发展，人机对话的概念也越来越被广大学生及教师接受。早在几年前，“人机对话”就已经在江苏省进行了试点推行，在该期间，学生对听力理解的重视程度达到了前所未有的高度，可见新式培养模式是可取的。人机对话的学习模式不仅考虑了当下英语教学的缺陷，也为弥补缺陷提供了较好的解决模式及方法。

1.人机对话考试模式优点。这种新型的考查方式自江苏省中考英语施行听力口语自动化考试后，便进入人们的研究视野，该模式不仅节省了相应的人力成本和时间成本，也使得此类考试更加客观，消除了原先的口语考试中可能存在的主观性。同时，随着中考口语测评制度的改革，机器程序设定特定的标准使得考试更加具有公平性，可以说，这类模式高效公平省时省力，不仅在一定程度上摆脱了原有评价的信度软肋，也在一定程度上加速促进了初中生英语口语目前教学方式的变革。同时，中考人机对话为教师如何培养学生，使其具备更好的人机对话能力提供了指南和方向，能够让同学们灵活应对听力及口语综合考试中的各种问题，提高了学生们主动学习的积极性。

根据日前正式发布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》，新的课程方案和课程标准也要求教育事业体现鲜明的育人导向，明显增强学生的逻辑思维、科学钻研性、与时代共进退性、整体发展性等。我们在教育时也应当与更多的专业人士探讨，从理论与理念宣传，到核心概念与关键问题解读，与众多业内专家、学者和优秀一线教师、教研员共同研讨、切磋、学习，而人机对话的模式无疑是受到普遍认可的，也避免了因为地区口音等因素带来的对初中生外语口音的无形中的影响，在人机对话的背景下，可以创造很多具有前瞻性和启发性的教学资源，充分激发学生的潜能，减少地区差异。

同时，为英语学科建立人机对话系统，进行英语听说等能力测试，可以增强学生的听说能力，消除目前存在的“哑巴英语”的弊端。

2.潜在缺陷。尽管人机对话中考英语口语听力有着节约时间及人力成本，使得考试更加高效化公平化的作用，但总体来说，目前，由于应用尚不广泛，技术尚未成熟，学生在人机对话测试上还是会出现一些普遍问题。

首先，多年的教学模式使得学生已经习惯了当前模仿式教学，学生在心理上也更倾向和适应于传统的考察模式，学生还没有完全掌握适应这种新的考查方式，使得初期的应用具有一定的困难。那么如何在“人机对话”模式下提升英语口语教学的质量，更好地使学生适应口语测评考查模式，筛选合适的测评内容就成了初中英语口语教学的重点分析对象。

虽然人机对话能在一定程度上改善学生们的口语和听力水平，但从江苏省的试点情况看来，尽管相关推广人员作出了种种尝试和努力，但同学们的听力以及听力理解能力仍然较弱，由于强制性，学生们别无选择，“人机对话”成了学生普遍害怕的一项测试内容。那么，认真研究，从初中英语听力教学实践出发分析影响学生听力理解的主要因素就显得尤为重要了。同时，面对人机对话，如何引导英语教师关注怎样才能提高学生的口语表达能力而不是一味寻找漏洞，促使学生顺利通过“人机对话”这一难关也是我们需要考虑的问题之一。

四、实践建议

浙江省作为一个沿海的城市，经济和科技水平相对而言处于较高层次，台州市挑选在一个较为合适的时机来开始的中考人机对话，可谓天时地利人和，但考虑到上述的人机对话模式的优缺点，以及更好地培养当代初中生的核心素养，发挥高科技的应有效用，提高价值，我们应当吸取前人经验，发挥最佳效用。

故而，笔者在此处提出如下几点建议：

首先，在外语教学时，要考虑到使得语言应用的时候，要保证让知识输入和效率产出尽最大可能达到“无缝链接”。人机对话等只是作为教学过程中辅助学生能够流利使用外语的工具，教师的职责在于合理的分配和安排使用的时间以及引导同学们高效使用，此类对话的目的在于提高口语能力，其存在的局限性表明该类科技只能使得课堂输入的内容得到反复练习，使得同学们对已知的、在课堂上新学到的内容进行及时的复习和巩固。

其次，目前的课堂上，我们已经有很多本身就是输入和产出高度融合的传统的教学方法。

例如，课堂朗读就是对语言把握，知识语音输入与口语产出密切结合的体现。英文朗读的过程要求学生高度融合阅读的内容，准确并且声情并茂的诵读。朗诵以阅读篇章作为知识输入的途径，以诵读作为语音和理解能力培养后的重要产出形式。再如，语篇听写（并不单指单词的听写），也就是dictation。听写的过程需要同学们对词句的语音语调等有着很好的掌握，该过程以听作为输入途径，培养了学生们的听力能力，以书写作为产出形式，巩固了对词句的拼写。即使朗读和听写所产出的内容没有太多创造性，但我们每一个人都应该取其精华弃其糟粕，理解没有创造性的模仿和重复也是学习过程能够产出的重要形式，不应被学生家长和老师忽视。不论是教材还是口语听力练习材料，它们最大的价值不在于多么高的创造性，多么华丽文艺的语言，而在于其实用性，在于充分利用这些资料和模式能够保证知识输入和学习能力产出的高度融合。如何完美融合这些是学生在外语学习的基本问题、也是教室在外语教学中需要关注的根本问题。

最后，教师们在教学设计的过程中应坚持以知识产出为导向。文秋芳教授在“产出导向法”（Production-Oriented Approach，簡称POA）中提出要让学生们在课堂学习上为了知识高效产出而接受知识输入。首先，应当谨慎选择，先有明确的知识语言能力产出任务作为教学目的和学习驱动力；其次，要有选择地输入、加工知识，根据学生的特点，因材施教，这样更容易让不同层次的学生输入不同的内容和语言，补充原有的知识漏洞，也是努力促使英语语言口语和听力能力输入和产出达到“无缝链接”目的的重要思路和途径。

五、小结

初中是一个人学习的黄金时期，人机对话的出现使得学习方便的同时也使得学习模式变得单一，在考虑如何提高学生的听力和口语交际能力进而提高人机对话成绩的同时，也不能忽视其存在的弊端。要培养学生的听说读写的核心素养，结合初中教材go for it，利用教材提高学生的听说读写能力，高效推动新课程改革，落实英语课程标准中关于评价的要求。

台州中考英语听力测试实行英语听力口语自动化考试，即“人机对话”是初中升学英语听说测试的一项重要改革，使得考试更加公平、公正、客观，提供相对标准、统一的测试环境，这是初中英语中考听说测试的必然趋势。人机对话是一把双刃剑，要想很好地利用该模式提高初中生的口语和听力能力，应当在在人机对话背景下，在教学中找到传统和创新的平衡点，在保证该机制的原始目的，以确实提高学生的口语水平，应用外语的能力为目的，避免为获得成绩而突击以固定方式提高口语及听力。

总而言之，中考人机对话是提高效率，降低人力成本的一个绝佳方案，在未来的教育事业上值得广泛应用。

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