培养初中生英语学习兴趣的对策探析

【摘要】新课程改革对学校的英语教学提出了明确的要求，希望英语教学能培养学生的英语核心素养，发展学生的英语思维。要实现这样的教学目标，首先要调动学生的英语学习兴趣。我结合自己的工作经验，提出几点培养初中生英语学习兴趣的对策，意在起到抛砖引玉之用。

【关键词】新课改；初中生；英语学习兴趣

【作者简介】孙鑫（1988- ），女，汉族，辽宁铁岭人，辽宁省铁岭市西丰县柏榆镇中学，本科，研究方向：初中英语学习。

随着世界一体化进程的推进，英语成了一门国际性通用语言，掌握英语应用能力成了现代公民的基本素养之一。初中生是社会接班人，应该学好英语，发展英语核心素养，但从目前来看，很多初中生对英语课程的兴趣不是很浓郁，这不利于他们的日后发展。如何培养初中生的英语学习兴趣，是我们英语教师必须思考的重要问题。

一、初中生英语学习兴趣低下的原因分析

学好英语事关初中生的终身发展，但是现实生活中存在着不少因素影响初中生学习英语的兴趣，主要有以下几点：

1.教学内容比较局限。初中英语教材中的每篇课文集思想性、教育性、人文性于一体，确实是很好的教学素材，但是很多英语教师将初中英语教材当作金科玉律，他们满足于将教材中的所有知识传授给学生，引导学生掌握课本中的字、词、句，他们没有考虑到学生的现实需要，没有拓展额外的教学内容，这样容易导致学生在学习中变得一叶障目，也没有体会出英语学习的趣味性。

2.教学方法比较保守。目前，教师和学生都面临着巨大的中考压力，一些初中英语教师为了使学生在中考中获得更高的成绩，满足于将课文内容和解题方法传授给学生，没有结合学生的现实生活，使学生感受不到英语知识的实用性，只是死记硬背英语知识，这显然不利于他们的全面发展。

3.师生互动不够频繁。初中英语教学活动是一项双边活动，既有教师的教，也有学生的学，师生应该在一起密切互动，方能活跃课堂气氛，达到教学相长的境界。处于这样的氛围中，学生也能在无形中开启思维活动，提升核心素养，但从目前来看，很多初中英语教师在课堂中处于绝对的主导地位，学生的学习主体性没有得到发挥，导致学生感受不到自己在课堂上的重要性，所以对英语学习兴致缺缺，这无助于培养他们的核心素养。

4.教学评价比较单一。在应试教育惯性作用的影响下，教师希望通过题海战术来提升学生的考试能力，也是凭借学生的考试成绩来判断学生学习英语知识的情况，这种单一化的纸笔测试不利于全面判断出学生的学习进展，比如学生的学习态度、学习情感等都无从判断。

综上所述不难发现，初中英语教学存在一系列问题，难以实现教学目标。采取措施解决这些问题势在必行。

二、培养初中生英语学习兴趣的对策

1.学生为本，体现学生的课堂主体性。一直以来，初中英语教师都十分关注培养学生的英语学习能力，也做了很大的尝试，但是收效甚微，究其原因，不是我们的努力不到位，也不是我们的方法不正确。只是在出发点就出现了一定偏差。相当一部分教师为了体现课堂的精彩性，所以在课堂上为学生安排了很多丰富多彩的活动，给自己的课堂打上了“新课改”、“活动性”的时髦标签。在如此周密的活动中，学生反而逐渐失去了独立性和自主性，因为他们没有时间自主思考，要随着教师的教案运转。这样的教学方式当然无法培养起学生的自主学习能力。有鉴于此，在初中英语教学过程中，我们首先要做的就是培养学生的独立性与自主性，让他们成为课堂的主人，逐渐形成独立的学习习惯，进而形成自主学习能力。

我曾经在教学中尝试过这样的教学实践，即在课堂上为学生留一定时间，让他们尝试去总结本节课的主要内容，挖掘教学重点和难点；也尝试着在教学内容上为学生留下一定的空白让他们去弥补。如此一来，学生就逐渐减少对教师的依赖性，养成自主思考、自主探究的能力。

2.师生对话，激发学生的学习兴趣。正所谓“亲其师、信其道”，教师要与学生构建起良好的关系，吸引学生的注意力，这就需要教师要多与学生对话与互动，实现“教学相长”的教学目的。我在教学过程中一直有意识地与学生进行平等对话，比如，某位学生前几天身体不舒服，这天来上课了，我就拉家常地询问：“How are you today？”并让他注意休息，让学生感觉老师对他的关心，同时也让其他学生感到教师对学生的关怀。这样，学生会很快进入学习的状态。又如，在课堂开始时和学生交流当天的天气情况，并询问学生喜欢怎样的天气，从而引入到对天气、季节的学习，并让学生谈谈自己的感受。由于引入轻松自然，整节课的效果理想。

3.提供机會，满足学生的表现欲望。据心理学研究发现，成功与表现有着密不可分的关系，拥有表现的机会，才有可能获得成功的机会，使学生充分感受到学习成功的愉悦感，可以使他们保持旺盛的学习激情。有鉴于此，初中英语教师在教学过程中要满足学生的表现欲望，遵循初中生的心理发展规律。如果学生在课堂上通过教师的启发，再根据自己的思考得出若干种解决问题的办法，尤其是产生有独到见解的方法，就会自然而然地形成一种自我表现心理，渴望获得他人的肯定与肯定。而如果教师满足了他们的这种心理，学生就会产生学习成就感。其实，初中生正处于青春期，好于表现是他们的基本特点。所以教师在授课时可以安排Pair Work、Duty Report等活动，为学生提供展示个人才华的广阔舞台。

比如我在教学《choosing presents》这部分教学内容时，针对课文内容具有较强的故事性，语言诙谐幽默等特点，要求学生在掌握课文内容的基础上对故事进行续写，然后进行分角色表演。不管学生的英语水平怎么样，我都积极鼓励他们上台表演，大胆说出自己的台词，释放自己的才情。虽然每个学生的上台表演时间只有短短几分钟，但是我可以根据每个学生的表演了解他们的学习情况，及时发现学生存在的问题，并以此为依据及时调整教学方法，优化教学内容，使课堂教学收到事半功倍的效果。与此同时，学生在上台表演过程中可以锻炼自己的英语口头表达能力，提升与他人交际的意识，以此逐渐提升自己的英语核心素养。

4.引入游戏，充分实现寓教于乐。游戏是学生喜闻乐见的活动方式。美国著名教育家杜威早就指明游戏在学校教育中的作用。初中生活泼好动，应用游戏教学，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用英语知识，又可培养他们对学习英语的兴趣。比如我为了帮助学生复习已经学过的英语单词，引入了“摘水果”的游戏。我提前准备写有各种水果名称的彩色卡片。游戏开始时，我向同学们描述游戏情景：“我们今天去果园帮农民伯伯劳动，看谁摘得又快又好。”之后，我将这些卡片贴在黑板上。并将全班学生分成4-5组，每组派一个代表，当我念到某种水果的名称时，学生迅速将对应的卡片摘下。游戏结束后，摘到水果最多的小组获胜。这种游戏符合初中生的好胜心理，可以激发他们的竞争意识，使他们在“比、赶、超”的氛围中复习词汇，真正达到了寓教于乐的目的。

5.借助故事，活跃课堂教学氛围。我在日常教学中，针对具体的教学内容，会在上课伊始为学生讲一些通俗易懂的英语小故事，以此吸引学生的注意力，调动他们的英语学习兴趣。故事中包含本节课要讲解的单词，学生通过故事语境猜测单词的意思，为后继学习做好了充分的铺垫。我认为，为学生讲述的故事要具备这些基本要素，即故事要提供一个有意义、生动的情节，熟悉的人物角色；故事要使用简短的、有趣、重复率高的语言。有了这样的故事，新课引入能变得轻松、自然。例如，在教学句型I need…时，我运用“卖火柴的小女孩”这一故事进行引入，激发学生学习的兴趣，很容易就能进入学习的兴奋期，同时又激起学生的同情心，课上得生动活泼，效率极高。又比如，教学水果类词汇时，我运用“孔融让梨”的故事引入，即轻松愉快地学习知识，又对学生进行了谦让的中华美德教育，一举两得。在Little Fox网站上有许多精彩的英语小故事，我平时都会去下载些学生感兴趣的故事，如《Red shoes》、《The little duckling》、《The sleeping beauty》、《Jack and the beanstalk》等，学生一边观看小故事，一边欣赏动画，将视听有效结合。事实证明，故事导入不仅帮助传达了意思而且集中了学生的注意力，为进一步听说和阅读故事做了充分准备。

6.研究规律，符合学生学习心理。英语对初中生而言比较陌生，记忆英语词汇时经常发生混淆。在这种情况下，教师可以利用英语之间的联系引导学生掌握新知识。比如我在词汇教学中，有意识地引导学生将所学词汇进行归类，并展开联想，这种做法有效地扩大了学生的词汇量。比如，我要求学生记住下列单词：

country（国家）-countries party（舞会）-parties

city（城市）-cities fly（苍蝇）-flies

family（家庭）-families study（书房）-studies

factory（工厂）-factories library（图书馆）-libraries

lady（女士）-ladies fairy（神仙）-fairies

baby（婴儿）-babies story（故事）-stories

这些是由辅音字母加y结尾的名词，如何能把它们记住呢，如果让学生毫无规律地去记忆，恐怕学生很长时间都无法记住，但是我通过让学生进行下面的联想后，全班的学生都在几分钟内记住了所有的单词：

国家（country）是由城市（city）组成的，

城市（city）是由家庭（family）组成的，

家庭（family）里通常会有一位女士（1ady），

这位女士通常是在（factory）工厂上班的。

她还有婴儿（baby），

婴儿生日的时候会为他/她开舞会（party），

婴儿（baby）把奶油涂到脸上，

引来了苍蝇（fly）。

家庭里通常有书房（study），

书房（study）大了就变成图书馆（library），

图书馆（library）里有许多关于神仙（fairy）的故事（story）。

这样的单词记忆方式尊重学生的学习规律，可以使学生降低记忆难度，并感受到学习英语单词的趣味性。

7.客观评价，加强学生的学习反馈。教学评价是教学过程中不可缺少的关键环节，具备激励、引导和反馈的重要作用。为了激发学生的学习热情，初中英语教师必须用积极乐观的心态评价学生，尊重学生的选择，相信他们的能力。事实证明，每个学生都渴望得到教师的正面评价和赞赏，当教师态度和蔼地表扬学生时，能有效激发学生的学习积极性，真正落实以学生为本的教育精神。

8.与时俱进，引导学生的学以致用。目前，电脑已经进入千家万户，我认为学生的英语学习不应该仅停留在英语课堂中，而是应该延伸到日常生活中，使学生随时随地学习英语，这对培育他们的英语核心素养大有裨益。确实，在传统课堂教学中，教师通常利用20-30分钟时间回顾旧知识，讲解新知识，大部分内容都是理论讲解，即讲解英语词汇、分析英语语法、解析文章内容等，这样的教学“套路”会导致中学生难以集中注意力，在课堂教学中心不在焉。事实上，比掌握新词汇、新语法更重要的是形成英语应用能力。未来的社会竞争越发激烈，中学生应该能熟练应用英语语言，才能跟上时代发展的步伐。所以英语教师要引导学生学会应用语言。在这种情况下，新媒体就有了用武之地。

總而言之，在新课改背景下培养学生的英语学习兴趣有着深远意义，值得初中英语教师不断探索新的培养方式，为学生的美好明天做好扎实的铺垫。

参考文献：

[1]何静.浅谈中学英语趣味教学[J].魅力中国，2010（06）.

[2]韩安银.基于初中英语教学中情感教学之策略探讨[J].科教新报（教育科研），2010（19）.