信息技术在小学科学教学中的运用

邱星崇

【摘 要】信息技术的飞速发展使我们的教育产生了巨大的改变，各个科目的教师都在积极地探索信息在本学科的高效利用，小学科学亦是如此。在课堂结构改革中，信息技术的利用在学科教学中位置越来越重要，可是受传统教学思维的影响，多数的小学科学课堂，并没有充分发挥信息技术的优势。这必须引起我们小学科学教师的高度重视。

【关键词】信息技术；小学；科学教学

虽然进入新世纪之后，我国公民的整体科学素养有了稳步提升，网民数量跃居世界第一位。但是从公民的平均科学素养来看，与发达国家的差距仍旧非常明显。据相关部门按照国际通用的公民科学素质测量方法统计结果显示：我国在“了解科学知识、理解科学方法、理解科技对个人和社会的影响”三方面都达标的公民比例实际上是非常低的。在2010年我国公民这三项的达标率为3.27%，2015年上涨至5.2%，虽然上涨幅度不小，但是却仅与美国上世纪九十年代初期持平。民众平均科学素质的低下，已经成为了制约我国在未来可持续发展的一个严重阻碍。

一、小学科学教育发展的现状

现阶段小学科学教育主要呈现出以下几方面特点。首先体现在发展的不均衡。这已经成为了我国小学科学教育发展面临的一个重要问题。在经济相对发达的东部省份，科学教育已经在各中小学如火如荼地开展，而处于相对落后之老少边穷地区的学校，由于受经济实力的限制，不仅教育理念比较落后，教学的硬件设备也无法同沿海省份相提并论。其次是在科学教育设施建设方面，国家的投资逐年增加。在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中规定：“各级政府在教育经费中按不低于8%的比例列支教育信息化经费。”这为我国教育信息化的发展奠定了坚实的物质基础。目前已经有许多小学建设了诸如移动实验室、科技创新实验室、专题实验室、科技校园景观等开展科学教育的场馆。截止到2017年8月，我国城市小学科学实验室器材配备达标率已经在75%以上。第三是小学生在科学活动中的参与率越来越高，但是距离全员参加仍旧还有很长的路要走。以目前我国小学科学教育开展的比较“红火”的合肥市为例，2017年全地区范围内参加科学教育活动的小学生为1.5万，只占全地区小学生的27%；第四是社会认识不足以及专业教师比较匮乏。虽然有的地区已将科学教育列为检测达标科目，但一部分家长认为科学教育对于学生素质的提高没有明显的衡量标准，不像美术、音乐等能够参加考级或者在高考中有所体现，因此对孩子在科学教育的学习方面支持力度不强。与此同时，很多学校缺少专业的科学教师，不得不由其它学科的教师兼任，这在一定程度上影响了小学科学教育的开展。

二、信息技术在小学科学教学中的运用

现阶段信息技术在小学科学教学中的运用主要表现在以下几个方面。

（一）利用信息技术拓展教学内容

信息技术的飞速发展，使人类能够突破地域的限制而对世界上其它事物产生更加直观的认知。有了信息媒体的帮助，教师只需要一台能够连入互联网的终端设备，几乎就能够获得任何自己想要得到的知识。教师应充分利用这一优势，在授课之前将与课堂教学内容有关的信息进行搜索，在此基础上将信息进行进一步的整理加工，并将之融入到自己的课堂教学之中，使学生们能够增长见闻，拓展知识空间。

例如在讲授教科版《观察叶》这一课时，教师可以首先播放事先收集的关于植物叶子的一些视频素材。鼓励学生提出心中的疑惑，假若学生提问为什么植物的叶子形状会有如此大的差别时，教师就可以适当地播放一些世界地理方面的知识，让学生对科学世界的奇妙产生足够的兴趣，使其能够在掌握课堂基础知识的同时实现知识广度的拓展。要想实现这个目标，就要求教师将不仅仅收集资料的重点放在书本所提到的知识。而是要力争对基础知识进行适度的拓展。这里的适度指的是既进行一定补充，又不超出学生们理解的范畴。

（二）利用信息设备提升觀察的精度

小学科学知识体系实际上是比较庞大的，它对学生的知识储备形成了不小的挑战。因此，辅导员在进行科学教学时，要事先在课件的准备工作方面下足功夫，将书本文字和教师很难用语言准确表达的知识利用多媒体课件展示出来。与此同时，科学教师还可以将准备的素材发到学校统一的教育平台上，让学生在课余实践利用家里的信息终端对这些素材进行观察，提升他们的学习能力。

如在教学教科版《果实的成长》一课时，学生们不可能从果实的孕育、生长到成熟的过程中一直对其进行观察。在教学这课时，我利用信息终端将果实的整个成长过程进行播放，并引导学生概括果实在不同时期所呈现出的主要特点，使学生能够更加直观地掌握果实形态变化的细节，提高对果实的全方位理解，收到较好的效果。

（三）更好地帮助学生掌握课程的难点

小学阶段学生的理解能力和智慧发育都尚未成熟，加上生活阅历的限制，导致他们对于科学课程中的一些难点很难理解。而如果不能帮助他们掌握这些知识难点，那么科学教学的质量就会大打折扣。这就要求教师在制作课件时要认真准备，尽可能地将课程中的知识难点体现在课件中，并以深入浅出的方式对知识难点进行诠释。

如在讲解教科版《求真实验室之乌鸦喝水》一课时，学生很难理解为什么在不同情境下乌鸦喝水会产生不同结果的情况。要想解决这个难题，我利用软件模拟出乌鸦使用大、小石头投入水中进行喝水的场景，让学生注意观察乌鸦所用工具不同所引起的客观事物之变化。

三、结语

信息技术的飞速发展，引发了小学科学教学的剧变。广大小学科技辅导员应充分利用信息终端设备，充实课堂内容，将科学知识更加直观、更加易懂地呈现在学生的眼前。

参考文献：

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