浅谈如何让高中物理课堂呈现探究的气息

徐正道

当前，让学生积极主动地去进行探究式学习，在学习的过程当中，只有通过探究，才能获得实践与创新。因此，在高中物理教学当中，创设探究式课堂教学模式，能够让高中物理课堂呈现探究的气息。笔者在以下论述了如何让高中物理课堂呈现探究的气息。生活是探究之源泉新课程理念倡导教学的生活化，因此，在物理课堂教学当中，必须让学生将生活知识与物理知识进行紧密联系，教师应深入到现实生活当中，寻找出与物理知识相关的实际的事例，让学生通过生活当中的实际事例学习物理知识。例如：研究“力学知识（锅铲柄把手具有的凸凹花纹，是让接触面变得粗糙，增大摩擦力）热学中的热膨胀和热传递知识（铝锅、锅铲等炊具采用木柄的设计，是由于木料是一种热的不良导体，因此在烹任时，就不会感到烫手）”通过探究这些生活化的物理课题，能够让理论知识与实践运用进行紧密结合，通过分析与讲解生活化的物理实例，有效地培养学生思考能力、创新能力、实践能力，能够在现实生活当中有效地运用所学的物理知识。方法是探究之路通过探究学习，能够让学生深入的学习与掌握所学的知识通常而言，探究的整个过程涵盖了下述七项要素：1.问题的提出；2.进行假设与猜想；3.创设实验；4.开展实验；5.进行深入分析与实际论证；6.客观全面的进行评估；7.开展深入交流。通常的探究过程，仅仅是涵盖其中几项要素，但是创设实验与开展实验则是所有研究过程当中必须具有的要素。例如在教学“力是改变物体运动状态的原因”的概念时，教师可指导学生借助于学习与探究，最终得出相关的学习结论。并让学生进一步地进行探究：为什么无法推动处于静止状态的物体？从而得出结论：因为阻力的存在。在发现物理规律的过程当中，开展探究式教学通常而言，物理规律是物理学习当中的重点学习内容，教师应在物理规律的教学中，创设相关的问题情景，使学生能够融入到学习情景当中，获得真实的学习体验。例如在探究“通电导体在磁場中的受力情况”时，教师可首先提出相关的探究问题：哪些因素与安培力的大小具有关联性？并让学生以学习小组的方式，深入地讨论与设计相关的实验方案，借助实验获得最终的结论。在这一学习的过程当中，教师应对下述进行适时的引导，并作出客观全面的评价与总结，并指出学生在探究过程当中存在的错误，并指导学生及时地进行改进。拓展习题内容，进行探究式教学在物理习题教学中，教师大都会采取“题海战术”的教学方式，如果能够传设出变化式的习题，让学生能够举一反三地思考问题与解决问题。例如：质点有一定的初速度以某加速度运动，当加速度方向与初速度方向相同时，不管如何出现加速度大小的变化，速度大小都增大。请问这是否是正确的表述？对于这个问题，不少学生都能够回答出正确的答案。接下来笔者还会追问下述的相关问题：1.如果在加速度的大小不发生改变的情况之下，如何让速度增大？会出现什么样的图象？2.当加速度大小逐渐变大时，如何让速度增大？会出现什么样的图象？在改变了题目当中的相关条件之后，可以较好地拓展习题的内容，能够让学生更加全面地掌握相关的知识点。通过理念进行探究的指导在物理课堂教学中探究性学习应用方式：理念转变，开展探究。构建良好的教学情境，促进学生探究的积极性。探究性学习在物理课堂教学中的应用方式：转变理念，落实探究创设教学情境，激发学生探究的兴趣在教学当中，教师创设的生动有趣、直观形象的教学情景，可激发学生探究的兴趣。在物理课堂教学当中，可充分运用多样化的方式创设教学情景，让学生能够积极主动地参与到教学活动当中。例如，教师在教学“惯性”一课时，将一定量水注入到一个玻璃杯当中，在纸片上放一个鸡蛋，并用木棒对铜版纸进行猛击，鸡蛋会完好地落在水杯当中，通过这样的教学情景，能够激发学生的学习兴趣。通过前沿的科技知识，让学生进行探究现今，在信息社会当中，科技获得了日新月异的发展，可充分利用高新技术，激发学生探究的活力。例如在教学“磁现象的应用”时，笔者首先讲解我国的磁悬浮列车的发展历史以及科学原理。学生听后非常感兴趣，并提出了许多相关的问题，笔者引导学生可借助于什么样的方法去查阅相关的资料。在物理课堂教学中探究性学习的应用保证：转变理念，深入探究在教学当中，教师必须转变教学理念，教师应是教学的指导者。此处的指导者，即为教师必须在教学当中，给予学生适时地指导与启发，在探究性学习过程当中，教师必须做到以下两点：不做学习者，而做指导者。从而让高中物理课堂呈现探究的气息。