汉字系统：多种部件，多种编码，多种学习性能

摘 要：本文分析了，汉字系统拥有多种不同类型的部件，可组成多种不同类型的编码，这些编码又有多种不同的学习性能。

关键词：综合性部件 记音部件 拼意部件 两无部件

中图分类号：H12 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）05-0-02

汉字系统大大小小文字单位的学习性能，是由它们是否属于矢量码，属于哪一种形式的矢量码确定的。而所有这些，最终又是由所用部件的类型确定的。

一般的规律是，部件越大，所构成的文字单位数量越多。为了减少人们的学习负担，由大部件构成的文字单位，往往都是学习性能更好的矢量码。

反之，最小部件构成的文字单位数量少，许多是任意码，学习性能也最差。

——矢量码，任意码，见本刊2018年4期《记忆量的定义……》一文。

汉字系统的部件可分为四种类型，自大而小分别为：综合性部件，记音部件，拼意部件，两无部件，本文将以此为序展开讨论。

而汉字系统学习性能的难点、亮点，将伴随着这些讨论一一呈现给读者。

一、综合性部件

综合性部件的特征是形音义具备。汉字系统中有多种级别的综合性部件，如有意义的声旁，有意义的汉字，所有的单词，所有的词组等。

综合性部件形音义具备，由综合性部件构成的矢量码则形音义同源，学习这种矢量码的形音义可一举三得，因而这种矢量码是最容易学习的文字单位。

下面我们通过两个例子说明这种学习关系。

1.合成词形音义的学习

汉字是构成合成词的部件，汉字形音义具备，由汉字构成的合成词则形音义同源，这个源就是义。原因是，合成词的形，是从义择要转化来的。

以合成词“电话”为例，有一种装置，可“用电流进行通话”，这是义；简化后变为“电话”，这是形；读作“diànhuà”，这是音。

合成词的义，即事物的特性。因此，我们可以把汉字合成词称之为物源型文字单位。

我们知道，要学习一个汉字，必须记忆字的形音义三种知识。同样，要学习一个合成词，也要记忆词的形音义三种知识。由于合成词的形音义同源，得其一，便可全部，或大部免去另外两种知识的记忆，是一举三得。

在认识了相应事物的基础上，在学会了所用汉字的基础上，汉字合成词是非常容易学习的，但又略有差别。

词典外、词典内的合成词

词典外的合成词，与词组无异，字面意义与事物特性完全吻合，小学生造词练习时，造的多是这种词。可由作者即造即用，读者见形之后，便可知音知义。如“省内、书内、海上、海边，麦田、稻田”等，词典中一般不收录。

词典内的合成词，这类合成词或因引申、专指、隐喻、有同义词等原因，字面意义与事物特性大体吻合，但需补充记忆少量字面意义之外的含义。如“海内、大田，红薯、苞米”等，这类合成词词典中多收录。

2.综合性声旁

多数声旁无含义，但有两类例外，两类声旁都属形音义具备的综合性部件。

第一类声旁有特性义，如“苞、牦”中的声旁不仅有音，而且有特性义，相应的汉字既是形声字，又是会意字。有的声旁如“氢、氧”中的声旁，可分别看做是“轻、养”二字的简化体，“轻、养”是有含义的，其简化体也应看做是有含义的综合性声旁。

第二类声旁有拟声义，如“蜂、鸦、筒、砸”中的声旁，这类声旁或是模拟了動物发出的声音，或是模拟了碰撞，敲打后发出的声音。这些声音也是事物的特性，也是字义的一部分，可称之为拟声义，相应的声旁也是综合性声旁。

含综合性声旁的形声字，其形音义也同源，其源也是义。只要知晓了相应事物用以命名的特性，也可帮助形、音两种知识的记忆，也算一举三得。

与普通的形声字相比，含综合性声旁的形声字，是更容易学习的形声字。

——有极个别的多音节单纯词，如“布谷、知了”中的汉字（失去了原有的字义），也有拟声义。这类单纯词形音义的学习过程，与“蜂、鸦、筒、砸”的学习过程类似。

一个前提，一个倡议

一个声旁是否是综合性声旁，是有前提的。这前提是，只有口语中事物的单音节名称含有特性义，或拟声义，所用的声旁又记录了这些特性义，拟声义，这样的声旁才是综合性声旁。

这里还有一个倡议，既然事物的特性义，拟声义能够帮助单音节名称和声旁的学习，那么，当幼儿学习相应名称之时，当小学生学习相应汉字之时，事物的特性义，拟声义，就是家长，或老师应该着重讲解的内容。

并且，在字典中，凡是含有综合性声旁的汉字，一定要在这些汉字的释义中，把相应的特性义，拟声义刻意地记述下来，以方便家长，老师的教学。这对幼儿学语言，小学生学汉字，外国人学汉语，都是非常有益的。

二、记音部件

记音部件的特征是有形有音而无义。

汉字系统中有大小两种记音部件，较大的记音部件是多音节单纯词中的汉字，较小的是普通形声字中的声旁（见另文）。与汉语拼音中的声韵母相比，这两种部件又都属于音节级的记音部件。

1.多音节单纯词的形音同源

多音节单纯词的形音同源，这个源就是音。例如，汉语电话的早期名称，是英语复合词 telephone 的近似发音。那时的人们取了三个近音字记录了这一名称，由此形成了多音节单纯词的形，即词头“德律风”。

——汉字用作记音部件是大材小用，字义是多余的，声调也是多余的。

由于多音节单纯词的形源于音，也就是源于事物的汉语名称，我们可以把多音节单纯词称之为语源型文字单位。

2.多音节单纯词形音义的学习

多音节单纯词是矢量码，其形音两种知识同源，得其一，便可大部免除另外一种知识的记忆，是一举两得。但是多音节单纯词的义，是独立的一源，必须另行记忆。

因此，要学习一个陌生的多音节单纯词，必须记忆音、义（或形、义）两种知识，才能完成形音义三种知识的记忆。

前文说过，学习汉字合成词的形音义只需记忆一种知识，而学习多音节单纯词的形音义却需记忆两种知识。结果是，初次学习 “德律风”，就一定比学习 “电话”花费更多的时间。——这是可用试验验证的。

3.汉字合成词的排外倾向

汉字合成词淘汰外源性多音节单纯词，如同有机体的排异反应，一直在不断地进行。大批外源性多音节单纯词，如“德律风、康拜因、盘尼西林、淡巴菰”等，大都已经淡出人们的视野。

汉字系统中的一些兴衰更替，动力往往来自某种性能的“较量”。汉字合成词容易学习，所用的音节往往更少——这是汉字系统的特长，无疑是淘汰多音节单纯词的主要动力。

不可否认，对于外来的新事物，新概念，直接音译是省力的。但是这种省力是前期翻译工作者的省力，是少数人的省力，用于临时应急是可以的。但由此产生的大量的多音节单纯词，其高昂的学习时间成本，如果由一个偌大的民族，世世代代不断地付出，显然是巨大的浪费。

4.汉字系统学习性能的第一亮点

由于汉字合成词不断地淘汰外源性多音节单纯词，由此形成了汉字系统的一个重大优势，那就是，与英文等拼音文字（多音译）相比，汉字系统中多音节单纯词的基数很少，而合成词却占有极高的比例。

合成词的高比例是汉字系统学习性能的第一亮点，是植根于口语之中，鹤立于英文等拼音文字之上的重大优势。有了这一优势，我们只要认识五千，会写三千汉字——即笔者提过的识五写三（若用电脑写作，便是识五“写”五），就可轻松学会成千上万的合成词，读书行文便不再困难。

三、拼意部件

拼意部件的特征是有形有义而无音。汉字系统中只有偏旁级的一种拼意部件，单纯由拼意部件构成的文字单位也只有一种，那就是会意字。

1.会意字的形义同源

会意字的形音义三种知识中，形、义两种知识同源，这个源就是义。

例如，会意字“笔”，记录的是笔这种文具（实际是毛笔）的特性，即两种材料特性，由此形成了会意字的形，即字头“笔”。

与汉字合成词一样，会意字也是物源型文字单位。

2.会意字形音义的学习

会意字是矢量码，其形、义同源，得其一，也可帮助另一种知识的记忆，算是一举两得。但是会意字的音，却与形、义两种知识无关，是独立的一源，必须另行记忆。

因此，要学习一个陌生的会意字，必须记忆义、音（或形、音）两种知识，才能完成其形音义三种知识的记忆。

四、两无部件

两无部件的特征是仅有其形，却既无音，又无义。汉字系统有两种级别的两无部件，稍大的两无部件是少数汉字中的偏旁，最小的两无部件是筆画。

1.汉字中的两类任意码

有两类汉字属任意码，是学习性能最差的一部分汉字。

第一类，少数汉字如“难”字，虽然含有 “又、隹”两个部件，而且这两个部件在其它的汉字中，或有音，或有义。但在“难”字中它们却既无音，又无义，“难”字也就成了任意码。“难”字类的汉字有数百个。

第二类，独体字的前身是象形字，人们借助事物的外形知识，早期象形字是容易学习的。但经过演变，象形字大多不象形了，独体字也就成了任意码，所用的笔画就是既无音，又无义的两无部件。这类独体字也有数百个。

以上两类汉字，它们的形音义三种知识是三源的，得其一，即便是学会了所用的部件，也不能减免其余任何一种知识的记忆，只能一举一得。记住这部分汉字最难，却又最易被遗忘，也是可以用实验验证的。

2.部分汉字学习难

部分汉字学习难，是学习汉字系统的主要难点，包括“难”字类的汉字，失去象形痕迹的独体字。另有部分形声字或会意字，两个部件中至少一个部件，经过长期演变，已经显得不太准确了，也会增加相应汉字的学习难度。

那么，部分汉字的学习到底有多难？回答是，汉族小学生学汉字，需要六年的辛苦，才能大致把会说的话写出来。而维吾尔，哈萨克族小学生学拼音，只需一年，就可轻松获得这一能力。

结语

汉字合成词的高比例，是汉字系统学习性能的第一亮点，基于这一优势，我们只要认识五千，会写三千汉字，读书行文便不再困难。

——汉字系统学习性能的第二亮点是形声字，见另文。

部分汉字学习难，是汉字系统学习性能的主要难点，大幅增加了小学生的学习负担。对外，部分汉字学习难，足以打消许多外国人学习汉语的意愿。可以说，依靠现有的汉字，汉语大规模走向世界是困难的。

作者简介：高其海（1946年-），男，山东青岛人，初中时（1959年）进疆。所学专业：工业企业电气化自动化专业。