自然拼读校本课程的开发与实施

一、自然拼读校本课程开发的背景

自然拼读（Phonics）源自于英美国家，是英语国家语文教学启蒙必修课，已经有上百年的历史了。目前，国际上公认自然拼读法是帮助孩子扩大词汇量、提高阅读能力的最快捷、最简单、最有效的方法。自然拼读法不仅适用于以英语为母语的孩子，也适用于以英语为外语的中国孩子。那么如何才能构建适合中国孩子的科学、系统的自然拼读教学体系呢？我校从2014年起，开始Phonic英语自然拼读校本课程的研究，以英语学科基地校建设为突破口，开始全面英语拓展教学的探索之路。

二、自然拼读校本课程的设计理念

英语是表音文字，口语中的单词是由音素组成的，字母或字母组合直接、自然地表示发音。学习自然拼读的过程就是：建立书面文字中的字母或字母组合与听说层面的音素的对应关系，并把字母或字母组合按照音形对应规则拼读、拼写出来。因此我校开发“Phonic英语自然拼读校本课程”的教学目标是旨在通过培养音素意识，为学生的英语拼读、拼写作准备，也为学生英语阅读和写作作铺垫。需要特别注意的是：在现有教学状态下，因为学生普遍从三年级才开始学英语，不同于英语母语国家的孩子，所以我们在教学操作上，又常常将音素意识的训练与字母识别阶段结合起来，教学效果良好。

三、自然拼读校本课程的内容

1.成立课程开发实施小组

学校成立了Phonics英语自然拼读校本课程开发实施小组，校长任组长，书记任副组长，教学副校长任总策划者。英语教研组的几位英语教师任组员。小组成员均已具备本科及以上学历，具有良好的英语语言素质，课程开发实施小组是一支充满创新精神和研发能力的队伍。

2.合理开发自然拼读校本课程内容

（1）独立系统、清晰完整地构建自然拼读知识体系

在校本课上按照从简单到复杂、从普遍到特殊的规律进行分层、逐级教学。

三年级：主要学习A-Z字母发音，学完后轻松拼读140个单词；

四年级：学习5个元音的基本发音及学习分离元音组 a-e，e-e，i-e，o-e，u-e 的发音， 学完后轻松拼读550个单词；

五年级：学习字母组合的发音，学完后轻松拼读1260个单词；

六年级：学习音节的划分、重读、弱读等拼读规则，学完后轻松拼读2024个单词。

（2）得法课内，得益课外

只有通过大量的课外阅读，学生的自然拼读技能才能得以强化和提高，而提高后的自然拼读技能再帮助阅读能力上到一个新的台阶。得法课内，得益课外，我们鼓励学生在课外把拼读规则的学习跟阅读有机地结合起来，真正学好拼读，学会自主阅读。自然拼读和英语阅读就这样“你中有我，我中有你”地相互推动，相伴而行。

针对字母的相关绘本参考：

四、自然拼读校本课程的实施

1.使用现代教学技术，开发Phonics自然拼读校本课程教材

我校自编了Phonics校本课程系列读本。通过每周一节的校本课程落实自然拼读校本课程教材内容，努力将英语语音训练贯彻始终，帮助学生养成良好的发音习惯。

结合曾经创编的1.0版和2.0版Phonics校本读本各自优势，英语组全体成员齐心协力，通过教研员指导、网络查阅等渠道编制了3.0版《自然拼读》校本课程读本。这本3.0版的教材融合字母发音与绘本故事为一体，内容浅显易懂、重点突出；形式生动活泼、富有情趣；符合小学生的生理和心理特点，符合儿童学习语言的规律。扫描书中二维码还可以看视频听故事，有利于学生在课外巩固所学知识，培养学生自主学习的能力。

较其他自然拼读教材这本3.0版的教材具有以下几个不同之处：

①打破26个字母本身的排列顺序，按照学生易于接受、易于拼读的字母发音顺序重新编排字母教学顺序。这样编排的目的是：在词汇中复现率高的字母音提早教授，能使学生尽快开始拼读单词。

②增加了《课标》要求的小学阶段掌握的单词。学生利用学习过的字母的发音，拼读方法，可以自己尝试将学过的词语进行拼读，巩固发音规则。未学但必学的词语，学生也可以利用所学方法进行预习，打通音、形的障碍。

③增加了绘本故事。将自然拼读知识有序地、合理地融入每课的故事情节中，使得每个故事聚焦于某一个自然拼读规则，集知识性和趣味性于一体。学生可以通过扫描二维码看视频、听故事，帮助孩子不断把自然拼读知识内化为技能，是孩子进行英语阅读启蒙的很好的载体。

2.创设学习多元通道

（1）校本课程实施方法

语音学习是一件很枯燥的事情，而儿童的好奇多动的身心特点不太适应单纯的理论学习。所以用有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果。在课堂教学实践中，我们用以下实施方法：

①通过实施动作记忆教学策略，激发学生学习的兴趣

利用谐音幽默的动作帮助记忆发音，如：

s 模仿蛇的样子发出ssssss

a 手张大放在嘴边呼喊状发a，a，a

p 吹蜡烛的样子发出p，p，p

h 装喝水状发出h，h，h

d 边跺脚边发出d，d，d

②通过实施游戏操练教学策略，教会学生学习的方法

通过游戏的方式教会孩子多音节单词中音节的切分，单音节单词中首音和押韵音的切分，进而按照音素（单词中的所有单个音）切分字母和字母组合，这样由简到难地渗透字母和字母组合的对应发音。逐渐让孩子养成通过听音、辨音、拼音和写音的方式拼读和拼写单词。

③通过实施儿歌说唱教学策略，培养学生英语的语感

通过这样的学习可以培养学生的音韵语感。如在教学字母A时，我们可以播放“Amy likes apples Apple，apple，apple.Aa says a，a…”

④通过实施配图故事教学策略，提升学生英语核心素养

利用绘本故事来教学自然拼读中单词的发音规律，即学了单词发音，又听了英语故事。这样的学习方法学生都很喜欢。孩子们通过复述故事锻炼语言表达能力和英语思维能力，提升了英语核心素养。

（2）实施Phonics Time微课

现行课标教材都是以话题为核心，关注在某一话题下的词汇输入和输出，倡导语言在用中学，为用而学，学而能用。这样以话题为核心呈现单词的特点，会使单词在出现顺序上与自然拼读规律呈现单词的顺序存在不同。因此，从实际情况出发，我们将拼读教学适时、系统地融入到日常教学中，有意识地培养孩子的拼读能力。设计为每节课前5分钟的Phonics Time微课，所教授的语音知识我们与教材相结合，找出教材中相关音素有意识、分阶段、分层次地渗透字母和字母组合对应的发音，与系统性的自然拼读校本课教学遥相呼应。

3.课后“加强听储备，提升学生英语阅读素养”

课后加强自然拼读听储备实验研究，选择四年级部分班级在QQ群里实施有声绘本故事阅读研究实践。我们的学生每天晚上，在班级QQ群里发布自然拼读chant或趣配音绘本故事的朗读音频，通过日复一日的训练孩子们听读英语的能力明显加强，字母与发音之间的映射关系也在每天的听读活动不断增强。

4.开展拼读大赛

为提升学生的英语单词学习能力和学习效率，培养小学生英语学习的主动性和创造力，学校不定期开展Spelling Bee英语拼读大赛。比赛中学生运用学过的自然拼读方法，展现他们“见词能读，听词能拼”的单词认读和记忆能力。

这些学习形式为学生语言学习提供了多元通道，培养了学生综合语言运用能力，也提升了学生核心素养。通过这几个学期的实践，学校的英语氛围更浓重了，学生的英语水平也有一定的进步。