浅谈班主任管理班级的欣赏艺术

摘要：如果说教育工作是一种知识的传播，那么我想说欣赏认可是一种力量的传递。人们常常把教育者比喻成灯塔、春雨、园丁、红烛、春蚕……，把最美的赞词送给了培育下一代栋梁的教师们；今天让我们放下这些光环，真实的去体验教师的责任与义务。

关键词：欣赏；理解；尊重；自信

每个班都是由不同特點的学生组成，他们有的外向活泼，有的内向腼腆；有的喜欢音乐、有的喜欢体育；有的好动，有的文静；但他们却在不同的场所中发挥着不同的作用。在理论课堂中，教师会偏爱认真听课、积极举手的学生；在实习课堂中，教师会偏爱动手能力强、沟通能力好的学生；在户外活动课时，或许会偏爱调皮捣蛋、运动细胞发达的学生；在评优评先中，教师总是先考虑成绩名列前茅的学生；然而我们有没有想过，他们并不是我们喜欢的综合体，尽管很多学生受到了认可，但还是会有很多默默无闻的学生，他们也是父母眼中的独一无二，在他们身上一定会有我们不曾发现的闪光点，如果我们可以尝试去捕捉他们的闪光点，用欣赏的目光去对待他们的这种“慢热”，为他们创造机会，那么我想任何家长都会因此而感到欣慰。

首先，多一份欣赏是多一份认识与理解

教师平时工作都比较繁琐，也会常常坐在一起抱怨，“现在学生越来越难带，课越来越难上，一个问题讲解数遍还时常是自问自答。”尤其是技工院校的教师抱怨声更多，大多数教师都觉得与普高学生相比自己的学生文化课基础弱、进校门槛低、自学能力欠缺等等，把这些种种的问题一律抛给了学生，成为自己理所当然的“教学失败”借口。曾经有一位专家在教师培训会上说，“只有教不好的教师，没有教不会的学生”，一个个案例让我颇为感触，仔细回想自己的教学还是存在很多的问题：为什么学生上课总爱趴着或是低头玩手机或是塞着耳麦听音乐？以前我会认为他们本来就不爱学习，但从未从自身问题找原因，微信、QQ、游戏、淘宝何尝没有诱惑力，即使在公众场所年轻的我们也曾是低头族一员；要让课堂比手机很吸引，光靠课堂知识的灌输、知识点的引入还不够，还应花心思把学生喜欢的和课本的知识点贯穿其中，不让我们的课让学生看来如此的平淡乏味。

每个学生都是一个独立的小个体，我们在抱怨学生不理解自己的同时试问自己是否去真正花心思去全面认识每一位学生。作为家长我们希望自己的孩子能遇上一个知他、懂他的教师，那么作为一名教师我们首要的任务是了解学生，通过交流与沟通去发现每个学生不同特征。一个班级最出跳的无非是成绩最好的和表现最闹的，而稳稳站在中间的学生往往会受到教师的忽视，比如各种竞赛选拔，评先评优、干部推选等，或许他们就因为一点点的相差而一再的错过，他们一直默默的守护在班级，成为一片静静的绿叶，对于这群孩子我们又是否真正花心思去了解过他；或许是因为内向没有表达，或许是因为害羞没敢表现，或许在他的内心是如此的渴望......在面对这群孩子的时，我们是不是更应多一份等待，或许内向的孩子内心更强大。

其次，多一份欣赏是多一份信赖与尊重

在职业教育教学工作中，大多数家长最关心的不是教师的教学水平，而是这位教师是否具备了良好的教师素养，在处理学生问题时是否做到公平、公正的对待每一位学生。很多家长都说，“选一所好学校关键是选一位好班主任”，的确我也在自己孩子身上发现了一位好教师对孩子有着多么着潜移默化的影响。现在国内大部分孩子都受应试教育的影响，往往因为自己的学习成绩而被划分为各种等次。成绩好的学生在各方面都会受到教师的各种优待，成绩差的学生在面对一次次的淘汰后，还要面对教师的指责和同学的议论，久而久之形成恶性循环；而还有一部分处在中间段的孩子，他们则继续选择沉默。作为教师，我们要改变这种状态，每个孩子其实都各有所长，我们应用更多的时间去了解他们、尊重他们，和学生之间建立彼此信任的桥梁。有些学生不爱上你的课，或许就因为你的某一句话而排斥，有的学生很喜欢上你的课，或许是因为有你的一句认可让他倍受鼓舞。作为教师我们更应注意自己的一言一行，因为我们的某一句话可能会鼓励学生甚至伤害学生，我们的一个行为可能会促使学生甚至影响学生。传授知识固然重要，但相比学习知识我认为学习做人更为重要，言传声教莫过于太多的教学技巧。德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的叶子”，两片简单的叶子都是如此，何况是有我们的学生？我们要学会欣赏学生的差异，我们无法用一个统一的标准去衡量学生，或将学生进行主观分类。

最后，多一份欣赏是多一份鼓励与自信

孩子从小就开始在无形有形的竞争中成长，如何鼓励孩子是一个很难把握的尺寸，作为教师善于发现学生的优缺点，及时的鼓励与暗示才能促使他们了解自己。有些孩子从表面看似乎对什么都不在意，对于这类孩子需要我们走进内心，去发现他的特点，鼓励他给他创造机会，或许他会让你有更大的收获。因此我想说，小小的欣赏会促使孩子迸发大大的能量。对待自己的孩子，作为目前会细心的发现他喜欢什么、擅长什么，会千方百计的为他创造机会，制作机会，让自己的孩子得到认可，重要的是得到自身的认可，培养孩子成为自信勇敢的人。那么对待学生，是不是可以多一些耐心用同样的方式去发现他们，就如同自己想要教师去发现自己的孩子一般的心情。事实上，喜欢好学生容易，而要喜欢差学生确实不易，那么我想问“你认为什么样的学生有更大的进步空间，什么样的学生有更好的转化的条件”，如果我们能直接定位那是因为我们缺乏对学生全面与深入的了解。

教师用欣赏的眼光对待学生，并不意味着对所有行为的包容，我们应从多方面来客观地评价学生；评价学生的目的不是为将学生分类，而是为了更好地激励学生；同时合理的批评是为了让学生更清楚的了解自己，用一种激励的方式促使他们发挥内在的潜能，那么相信他们会越战越勇、越挫越勇。

参考文献：

[1]朱锋.《研究学生心理特点，做好学生教育工作——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》...》[J].小学教学研究（理论版），2014年2期

[2]《发现优点 用欣赏的眼光看学生_百度文库》http：//wenku.baidu.com/view/d6e679c883d049649a665841.html

[3]王冲.《教师要公平对待每一个学生》[J].学园，2013 年 第17期

作者简介：姓名：汪珏，出生年月：1982年9月，性别：女，民族：汉，籍贯：金华，学历：大学，职称：高级讲师，单位：浙江交通技师学院，研究方向：电子商务应用。