幼儿园区角活动

殷侨

摘要：教师在进行幼儿园区角活动的过程中，往往可以通过一些简单的肢体语言、生态动作给予幼儿必要的鼓励和帮助，以达到对幼儿园区角活动的顺利开展起到正向促进的作用；除此之外，教师还需要通过营造一个轻松自由的氛围来引导和促进儿童的发展；通过合理的引导也可以帮助幼儿形成勤于思考，乐于动手的习惯，对于促进幼儿的全面发展起到巨大的作用。因此，本文将以幼儿园区角活动作为主要的研究对象，对幼儿自主游戏的活动策略进行探究。

关键词：幼儿园区角活动；幼儿自主游戏；活动策略

引言：幼儿区角活动游戏教学一直都是幼儿园教育中的重要组成部分[1]。然而遗憾的是，目前大部分幼儿园教师在开展幼儿区角区角游戏教学的过程中，往往过多的将精力放在幼儿区角活动游戏教学的教育功能上，而完全忽视了幼儿区角活动游戏教学中区角的课程延伸和拓展作用[2]。不仅如此，部分幼儿教师在教学的过程中还将区角游戏活动变相地转变成向幼儿灌输认知的教学活动，这种行为不仅严重地违背了幼儿园教育中开展幼儿园区角活动的初衷，同时也降低了幼儿园区角活动的实际教学质量[3]。那么到底应该采取何种活动策略开展幼儿园区角的幼儿自主游戏呢？本文将从以下几个方面进行深入的探讨。

一、积极地创设区角游戏环境，提高幼儿参与活动的主体意识

1.从儿童出发设计教学内容

由于幼儿自身的认知结构以及思维模式尚未完善，这也决定了教师在进行幼儿教学的过程中应该以极力地避免纯理论性的教学，而应该以开展符合幼儿身心发展的游戏教学为主。游戏教学本身就是一种趣味性较高的综合教学行为，它可以让幼儿在游戏的玩乐之中学习到自己想要的知识，促进幼儿身心健康快乐地发展。而游戏教学活动的实际教学质量与游戏教学内容设计的好坏有着直接的联系。因此幼儿园教师在教学的过程中应该充分地了解儿童的实际需求，积极地站在儿童的角度上考虑问题并设计教学内容，从而使幼儿园区角游戏活动能够真正地满足幼儿的实际需求，从而达到有效提高幼儿园区角活动教学质量的目的。

例如：老师设计教学内容之前都需要对幼儿的内心对游戏的实际需求进行充分了解之后，结合当月的班级主题设计相应的教学内容。如我们班男孩子多，我们再根据小班幼儿年龄特点，选择了他们喜欢的恐龙作为主题活动。在“恐龙大世界”的活动教学月中，我们就在幼儿园区域角放置了各种各样的恐龙以及和恐龙相关的书籍。幼儿在进行区角游戏教学活动时，不仅可以把玩恐龙，了解恐龙的种类，还让幼儿有强烈的探究欲望，后续还可以进行深入的研究与探索。这种站在儿童的角度上设计教学内容可以有效地引导幼儿积极地参与进去，从而发现问题，并积极地探索问题的答案，最终在愉快的氛围中收获知识。

2.巧用自然资源，丰富区角材料

幼儿园区角游戏活动的教学环境中是否拥有丰富的教学材料也决定了幼儿园区角游戏教学的质量的好坏。而大部分幼儿园自身所拥有的教学经费并不充足，这就使得幼儿园区角丰富区角材料的做法得以有效的实施显得十分的困难。为此，幼兒园教师可以利用一些生活中随处可见的材料丰富幼儿园区角的教学材料，从而达到有效提高教学质量的目的

例如，我们在教学的过程中就经常巧用废旧物制作一些新型的教学玩具以供幼儿进行把玩。如将废弃的纸盒做成彩色砖块，将废弃的纸杯提供给孩子们手工制作等等。通过这种变废为宝的方式不仅可以有效地解决教学经费不足的问题，于此同时也对激发幼儿操作的欲望起到了正向促进的作用。

3.参与制订和遵守规则

正所谓无规矩不成方圆，教师在进行幼儿园区角游戏活动教学之前就需要制定好一些列的规章制度规范幼儿的行为。我们在开学初都会根据本期设置的区角和班上孩子共同制定各个区角的游戏规则，并做好图示张贴在区角门口，以便幼儿可以依规行事，按章游戏。每周我们还会给每个区安排一个巡视员（小朋友），监督每个区的游戏情况。从而达到在幼儿园区角游戏活动教学过程中始终都有章可循，有规可守，使得幼儿园区角游戏活动形成一个小社会充满乐趣。

二、注重区角游戏活动的组织与指导

1.提供幼儿感兴趣的游戏材料

幼儿教师只有向幼儿提供其真正感兴趣的游戏材料之后，才可以有效地保证幼儿在教学活动中始终秉持着一种积极参与的态度。于此同时，教师在向幼儿投放相关材料的时候也要注意所投放的材料最好取材于生活，只有这样才能够确保幼儿在参与游戏的过程中既能够学到知识也可以获得一些生活中的实践经验。教师投放的材料也要足够多元化，以取保相关投放材料可以有效地满足孩子的需求。

2.指导幼儿有目的的参与游戏活动

由于幼儿本身的年龄比较小，自控能力也不足。这也就导致了幼儿在参与活动的过程中往往会出现目标不明情况。基于上述原因教师就应该在幼儿园区角游戏活动中给予幼儿适当的指导，以便有效地提高幼儿园区角游戏活动的教学质量。同时教师要在活动前帮助幼儿梳理所参与的区角游戏，让幼儿了解游戏的玩法及游戏的作用。

三、积极地发挥幼儿的主观能动性

在传统的教学活动中教师一般都会过多地考虑幼儿的安全问题。因此在教学的过程中教师会给幼儿较多行为上的约束，以避免幼儿在教学过程中出现安全问题。然而这种小心翼翼的教学行为也非常容易让教师在教学的过程中因为安全问题而偏离自己的教学目的，同时也对遏制幼儿发挥自己的主观能动性起到正向促进的作用。而幼儿园区角游戏活动更能让幼儿在相对自由的游戏中获得发展，所以区角游戏活动应始终保持一种自由宽松的状态。我们在进行幼儿区角活动游戏之前会对教学环境进行仔细的检查，在确保教学环境不存在安全隐患之后，就会将游戏的行为交由幼儿自主进行。并以一个旁观者的角度在幼儿区角附近观察幼儿游戏情况，在幼儿游戏出现问题时选择恰当的时机去间接介入，以游戏的方式对他们进行委婉的引导与指导。并充分地发挥幼儿的主观能动性，积极地鼓励幼儿进行自主学习与探究，做好他们的引导者、支持者和合作者。

四、结语

综上所述不难得知，幼儿教师在教学的过程中应该重点关注幼儿的个性化和主体性教育，及时地做好幼儿的活动参与记录并适当地给予必要的引导，以便幼儿在区角游戏活动中可以获得全面发展的机会。

参考文献：

[1]王临霞. 幼儿园区角活动指导策略[J].中国教育技术装备，2017（17）：91-92.

[2]彭帆.浅谈幼儿园区域角活动的组织策略[J].课程教育研究，2017（10）：23-24.

[3]贾蓉.幼儿园区角活动——符合幼儿自主游戏的活动[J].科教导刊（中旬刊），2017（1）：131-132.