谈如何转化后进生

梁兰兴

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0178-02

作为教师都有一个共同的愿望，那就是希望自己所教的学生思想进步，学习成绩良好。但后进生的存在是不可避免的客观现实。作为班主任不要因为后进生拉了班的后腿而嫌恶，放弃他们，而应树立坚定的信念去转化他们，让其回到班集体中，共同进步。身为班主任应如何做好后进生的转化工作呢？下面结合本人多年的班主任经验，就后进生的转化工作谈一些肤浅的见解。

一、教育是在原有基础上的完善和提高

造成学生成绩、纪律差等有许多因素，后进生不是其本身差，而是受家庭，学校和社会等因素影响，后进生生活经验少，单纯幼稚，自我生活能力不强，不善于辨别真伪、美丑善恶，防诱惑能力弱等内因转化而导致的。由此可见，后进生本质是不坏的，只要教育好，后进生是可以转化的。就是说，班主任必须把握“教育是在原有基础上的完善和提高”这样一个原则，切忌在对后进生教育管理中有“冷漠”，“偏见”心理，要像对待其他学生一样，尊重和维护后进生的人格。尊重他们的权利和义务，要求和意见，要信任和关心他们，用爱抚来启发他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，痛悔前非，回到集体中来与大家一起共同进步。

二、要尊重学生的个体差异

针对每个学生不同的个性特点寻找其有利因素，最大限度地挖掘学生的潜能。做到一把钥匙开一把锁，因人制宜，做好后进生的教育。做后进生的教育转化工作，必须根据个人的具体情况，因人制宜，因材施教。这就要求班主任认真研究后进生各方面的具体情况使转化工作具有针对性，有的放矢地进行转化教育。

例如：“迟钝型”的后进生，通常智力较差，自卑感较重，对于老师一节课所讲的内容，同样的环境，同等的条件，他们在视觉和听觉方面没有优势。他们更需要运动、需要感觉、需要触摸、需要动手去做的过程。对这类学生必须要换一种方式与方法，或者换一种环境，反复多次，他们才能学会。一发现他们有微小进步就给予表扬。及时给他们打“强心针”，提高他们的学习兴趣和信心。如果遇到思想意识差的后进生，着重加强他们的思想教育，联系各方面教育力量，采取各种方法防止外面不良因素对他们的干扰和诱惑，提高他们辨别是非的能力和自我保护能力。

三、好孩子是夸出来的，不是批出来的

后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。班主任要善于发现后进生身上的闪光点和学习上的某些“成功点”。那怕仅仅是一些苗头，也要及时予以表扬，培养加爱护扶植，促使这些“闪光点，成功点”不断发扬光大。真诚的表扬和激励，对后进生是巨大的鼓舞，能使他们从内心体验受到尊重和爱护、信任和支持的快感，从而迸发出改过自新和奋发向上的力量。例如：我班有个学生伍新权，学习不用心，成绩较差；但悟性好，动手能力强，被校选入小制作小组训练，在参加县书画比赛中，获得第三名，受到学校的奖励和表扬。我抓住这一契机，找他谈心，做思想工作，正面鼓励他在学习上也像在小制作上那么拼搏，在学习上加强辅导他。从此，他开始努力学习，学习成绩有了很大的提高。

四、教育的合力效应

学生的成长受到学校，家庭和社会的影响，我们在转化后进生工作中，要努力协调好各方面教育力量。因此，在教育管理后进生工作中，班主任应做到：教育班干部和全体学生要正确对待后进生，共同尊重，关心和帮助他们，使他们切身感受到班集体的温暖，自觉接受集体的教育和帮助。要经常和科任老师联系，交换后进生情况，提出一致的教育要求，创造条件发挥科任教师转化后进生的积极和特殊作用。要与家庭互相配合，形成立体教育网络，使后进生时时有人疏导，有人关心和帮助。

五、教育需要等待

苏霍姆林斯基说过这样一段话：“今天把种子播到整修得极好的土壤里去，却远不是明天就会长出幼芽的，今天所做的工作，在许多情况下，要经过若干年才能对它作出评价。”在教育管理后进生中，常遇到这样的情况，经过转化好的后进生，有时会“旧病复发”，其实这种情况是正常的，班主任要有充分的思想准备，不能急功近利，不能急于求成，教育需要等待。做到耐心教育，持之以恒。要尽可能防止后进生转化中出现的思想反复，班主任要认真研究，时时戒备，经常观察，及时抓住反复的先兆和苗头，防微杜渐，争取把反复可变性消灭在萌芽状态，解决在萌芽之中。

总之，班主任对后进生的教育，管理，轉化，既要有热情，又要有耐心，还要有恒心，在制订好对后进生转化计划的基础上，注意落实，检查，总结和改进等各个管理教育环节的相辅相成，就一定能取得良好的成就。实践证明，只要我们平时做一个有心人，多一点尊重、理解、信任和关爱后进生，让他们的心充满温暖和自信，他们一定会萌发奋发向上的动力，努力学习，丢掉“差生”的帽子。