“五心”如甘露，育人细无痕

林峻峰

摘要：随着新课改的不断推行，家庭教育的滞后，留守儿童的不断增多，问题孩子的比例频频增长，学校的德育管理工作也面临极大挑战。面临新问题、新特点，变革传统教育管理方式，加强对学生的德育教育，显得尤为必要。本人根据教育实践，从"真心、善心、爱心、耐心、用心"五方面谈谈无痕育人的德育教育新路。

关键词：“五心”育人；无痕教育；德育新路

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0034-02

新时代新课改使平稳的教育悄然发生变化，学校教育教学工作也面临许多新情况新问题。办公室常听到一些教师抱怨，现在学生素质太差，个性特立独行，缺乏吃苦耐劳精神，学习不主动不积极不刻苦，怎么教都学不会。为此，有的教师看不惯学生表现，听之任之，让其自生自灭；有的简单粗暴处理之，或批或罚；有的动不动搬来救兵，请家长或送政教处。一系列不明智做法使师生间矛盾重重，彼此怨恨……

我认为，在这崭新的教育形式下，面对上述各情况，教师实应用"心"探索一条德育教育"新"路，来渐染熏陶新时期学生的品质与情操，教会他们懂得尊重与理解，学会自尊自强，成为新时期新风尚的新少年。那该如何探索此"新"路？我从善用"五心"育人角度谈粗浅看法。

1.尊重学生，体现教师的真心

不管何时总有一部分学生因成绩不突出、默默无闻，很少得到师长认可，或多或少存在自卑心，觉得自己永远学不好。尤其我校这样一所二类高中，生源质量可想而知。绝大部分孩子成绩不好，习惯差，自律性不强，如果教师仅以成绩衡量学生的好坏，态度上不闻不问，言辞上冷嘲热讽，甚至方法上体罚学生都会损害其心灵，使这部分学生对教师的教育产生对立情绪，从而导致教育的更大失败。

记得刚踏上工作岗位时，就有前辈谆谆告诫："一开始就要严管理，要在学生中树立威信，否则他们就会骑到你头上，会很难驾驭他们。"我如获至宝，照做不误，一段时间实践下来却使我产生了困惑。学生当面一套背后一套，教师在场时，鸦雀无声；一旦教师不在，教室就吵翻天。我曾想不通那么用心为学生着想，为什么学生还是不能理解配合我。现在想想当时的我多么幼稚可笑。威风凛凛，居高临下，固然可暂时压住学生，但终究不是心服。我确实"用心"了，但不是"用真心"为学生思考，没有充分尊重学生。教师和学生是平等的，教育者只有放下架子，平易近人，尊重学生，循循善诱，减小双方间的心理差距，创造良好的沟通氛围，才能使学生信服。中国有句古话：亲其师，信其道，亲其人，听其言。在教育中渗透情感，真心地尊重学生，教师多付出一分真心，教育便多一分成功。

2.理解学生，展现教师的善心

理解就是换位思考，站在学生的角度思考问题，可以给学生以安慰和鼓舞，给学生积极向上的牵引力。青少年学生，无论是生理还是心理，发展都尚未成熟，处理事情上难免冲动毛躁，而当做错事时，对理解的需求更显得强烈。因此，班主任必须拓宽教育渠道，从学生的心里出发，去理解、体谅学生，展现自己的善心，才能取得相互间的理解。记得有回津津有味上课时，突然发现我的课代表正全神贯注看课外书。是我的课代表，直接指出来他当然会觉得没面子，于是提了个难度较大的问题让他回答，自然答不出。正當我说："上课还是应该认真听讲，不管什么课上都应该学习与课堂有关的知识，更何况你是课代表呢，应该起带头作用。"没等我把话讲完，课代表把书一摔，大声吼道："你为什么要和我过不去？让我难堪你很高兴吗？"我当时惊呆了，同时感觉自己委屈极了，为什么平时那么听话的孩子会做出如此"伤害"老师的行为？我也没直接说你在看课外书，怎么会想让你难堪呢？我没继续说什么。课后，课代表马上承认了错误，跟我说"对不起！"回办公室，我静静地将刚刚的"遭遇"回顾了一遍：发现我的做法确实有些不妥，上课看课外书是不对，但我这样做不也是变相的讽刺学生吗？我在读书的时候，不也会忍不住看课外书吗？其实若换一种方式：拍拍课代表的肩膀，笑着对他说："要起好的带头作用哦，下次再这样，我可要没收了！"让学生体会你的善心，学生定有所感悟有所触动。

3.帮助学生，呈现教师的爱心

班级管理的前提是什么？是爱心。教育是爱的事业，没有爱便没有教育，"爱心"是甘露，滋润着每一个学生的心灵。曾记得在教育案例中看过《马克的故事》，讲的是一位老师对课堂上常发出怪叫声又顽皮的马克，由原先的用膏药贴嘴巴的惩罚到后来的醒悟，让每位学生为自己班上每位同学写一优点，并在课堂上把写有四五条优点的小纸条发给每一位学生，结果学生长大后乃至牺牲后仍保存着老师当年给他们的小纸条……这让我深深感到，老师只要捧着一颗爱心，学生就会喜爱老师。那么每到班会课的时候多表扬学生吧，哪怕只进步一名，也不要吝啬你的爱心。你的一句表扬，可能成为学生永不止步的学习助力。你的一句真切的问候、一个微笑，或许能改变学生的不良行为。试问，谁不盼望別人赞扬？谁不希望得到关注？谁会不肯亲近赞扬自己的人？这样师生间就有了互相信任。不要埋怨班级日常管理烦人琐碎，正是在这些日常事务中，我们与朝气蓬勃的学生进行着交流沟通，几十个活泼的年轻人在绽放着强大的生命力。我们付出爱心，收获的却是自己更年轻的心。用爱心去帮助学生，反过来学生会积极的配合，更好地协助教师工作。

4.劝导学生，表现教师的耐心

凡人问智者"这个道理我已经和他讲过不下一百遍了，为什么他还是不懂？"智者笑答"只要你的心不死，就再讲一百零一遍，或许他就懂了"。凡人若有所思"心不死……"哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不可怕，怕的是，失去了向前的上进心，心若死灰，便无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的"热力"呢？用"耐心"为其助燃。有些学生本就因自己比别人差而心灰意冷，心里总揣着一块冰，这冰将他们和周围的暖气隔离，让他们很少感受到集体生活的快乐温暖。

如果在日常学习、生活中，教师对这样的学生爱理不理，甚至冷若冰霜，那只能是雪上加霜，使学生心里的冰越积越厚，造成师生感情淡漠、僵化。教师要想融化学生心中的冰层，必须经常亲之近之。融化是要过程的，是要提供能量的，这能量就是教师的耐心。一次不行就两次；两次不行就三次。大文豪巴尔扎克曾经说过"灵魂要吸收另一灵魂的真诚充实自己，然后以加倍的真诚奉还于人。一旦人与人之间缺少了这种美妙的关系，就失去了生机"。用一颗耐心充实自己的灵魂来劝导学生吧，我们收获的是许许多多颗善良的心。

5.教育学生，再现教师的用心

教育不光是教授文化课内容，更重要的是道德品质的培养。但教育过程中遇到屡教不改的事情时，教师也应控制情绪，用心力求通过情景感染、纠正学生的不良行为。教室里吃零食、乱扔垃圾的现象时有发生，若教育者一见此现象就皱眉："怎么回事，又吃零食，乱丢垃圾了？谁干的？"呵斥一顿后叫大家把纸屑收拾干净，表面上学生确实改正了，但心里却非常反感，下次学生可能仍会乱丢垃圾。若教育者换种方式，只默默将地面上的垃圾捡起，放入垃圾箱。同学们看着老师的行动，也会弯下身子，察看周围有无垃圾……一会功夫地面干净了，教师会心一笑，再说："地面干净了，舒服吧？老师很开心，其实大家知错能改，主动捡垃圾的行为，老师更开心。"这样教师虽然没有直接对乱扔垃圾的现象进行批评，却使大家从表扬鼓励中悟出了"地面"和"教育"的关系，并唤起积极的情感体验，从而有效强化了正确行为，纠正了错误行为。

当教育者很累，当班级管理者更累，班级中每个学生都象是自己的孩子，不同的孩子会发生不同的问题。不管操心、烦心、伤心都是免不了的，但当走上讲台，看到那灼热的求知眼睛，看到在教师引领下那学生的点滴改变……当某天突然发现学生把你当成最好的朋友时，那快乐是从心底迸发出来的，平时所受的一切便不足挂齿。愿班主任善用自己的甘露"五心"，沁生心田。

参考文献：

[1] 《给年轻班主任的建议》张万祥主编.华东师大出版社2013.

[2] 《新教育之梦》 朱永新 人民教育出版社 2010.2

[3] 《道尔顿教育计划》海伦著；陈金芳，赵钰琳译 北京大学出版社2009.12