小学语文试卷讲解的探查与调整

卢明琴

摘要：试卷的讲解需要教师积极去发现、探查并及时做出调整。否则，关于考试对教学的指导作用会大打折扣，甚至，讲解试卷会只流于形式，根本起不到相应的作用。学生有良莠不齐的现象，学习能力也有高低。教师就要帮助学生发扬优点，克服缺点。让试题能真正起到对教师教，学生学的导航作用。

关键词：试卷；误区；主动性；措施

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0057-01

小学语文考试之后，总要讲试卷。但在讲解试卷过程中，却存在着很多隐性的问题，需要教师积极去发现、探查并及时做出调整。否则，关于考试对教学的指导作用会大打折扣，甚至，讲解试卷会只流于形式，根本起不到相应的作用。笔者作为一线的小学语文教师，对此做了如下的探查和研究。

1.探查教师讲解试卷时存在的误区

小学语文考试之后，试卷肯定得讲，这是一个共识。但不同的教师在讲解的时候指导思想和效果是不一样。在我所调查的过程中，我觉得有以下几种思想。一种是面面俱到式。何为面面俱到式？就是一张试卷不分主次，从头至尾的详细讲解一遍。讲的时候，因为没有重点，所以教师很费劲，哪个题都很费力的讲解。但这样的讲解并不一定能起到预期的目的，反而会造成费力不讨好的结果。因为学生在听的时候，分不出主次，搞不清重点，一开始会好好地听，但时间一长，学生会感到疲劳，有的甚至会被讲的犯困。这一部分做法的老师占多数。这些老师表面上是给学生讲试卷，其实是在给自己讲，准确的说就是一种心理安慰，意思是看讲的多全面，学生们肯定能记住，还能会做题。因此，自己心里也很踏实，但真又考试，学生们还是不会，可老师会非常吃惊，为什么会这样呢？另一种是点到为止。这样做法的老师认为讲试卷根本没什么用。因为答案发下去以后，学觉得学生们差不多都会了，还用怎么讲？其实学生们只知道自己错了，但为什么错，一些难度大的题学生们是不可能透彻的懂得。这样，一张试卷教师只是如蜻蜓点水一样，一带而过，讲卷确实成了一种形式。还有一种讲卷的形式是也分重点，也关注学生的学情，对比一下，这一种比前两种要好。但这种讲解忽视了学生在讲解试卷中的自主性和能動性，把他们当成被动的听客。对学生能力的培养没有针对性。

2.走出误区，关注学生主动性和能力的培养

鉴于前面几种误区，我在教学中做了相应的调整。首先仔细探查试卷中各题的难易度和承载的知识点。我先把题按难易度分开。简单的留给学生自主去解决，有难度的我重点给学生讲解。这还是第一步。最关键的是，我不急于把答案发给学生。我也不怕讲解试卷占课时多。我追求的是学生对知识的把握，学习能力的提升，因此，讲卷的第一堂课是给学生充足的时间把试卷重新做一遍。分题作。做几个题，让学生再结合着答案看看自己这次做对了没有，对是怎么做对的，错为什么又错了。这个环节有助于学生自主探索，他们再一次做的时候，一个是不再慌，一个是课下已经看了相关的内容，肯定有所调整。结合工具书，他们自己还会查出相关的知识，这样自己就解决了一大部分问题，不用教师自己把这些基本的东西查出来，再让他们一点点抄上。这就给与了学生足够的时间和空间去自主学习。他们会很有成就感，不再是被动接受的听客。这也很大限度的激发了学生的积极性。这样学生先自主探索之后，简单的，学生能自主解决的，让学生来讲。学生由被动地听，转变成知识的讲解者，身份发生了根本性的转变。他们会很努力，很珍惜这种角色的转换。当一个学生讲解的不到位，会出现了某些错误，由别的同学及时加以修正。这样简单的问题，由学生自主解决，既提升了学生的自主学习能力，又让学生有了一种学习主人翁的精神。接下来，就是难一点的问题了，这一部分，先交给能力强的同学尝试，教师做辅助，实在不行，教师就要有针对性的讲解了。这是不讲不行的，对学生来说，也是必须的，他们也很迫切的想听。并不会觉得疲惫，而是积极主动的听。当这样把试卷分层处理完之后，并不能结束。这对答题方法要让学生做好笔记。针对错的多的题，在平时留作业和讲课时重点突破，反复地做，反复地强化。努力发挥试卷的指导作用。考试，是为了更好的教。教，是为了考的更好。

3.考试后努力的方向

总结试卷中存在的问题，同时总结试卷中反应出来的教学中做得好的方面，继续坚持。肯定学生的能力，肯定学生的努力，鼓励学生们，增强他们的自信心。不能一看成绩不理想，就给学生当头一棒。这很不利于考试后学生们的学习。学生们比老师海子还在乎自己的成绩。即便是教师一直鼓励，有的学生还要自暴自弃，自卑沉沦。因此，教师在课堂上要以表扬鼓励为主，客观的指出相应的问题。不能发火，不能把自己的坏情绪传染给学生。对真存在问题问题较多的学生，课下有针对性的谈心，不能在课堂上搞批评扩大化。除以上这些问题之外，我又作了如下的要求。

（1）要更加重视书写端正、规范、卷面整洁，培养学生良好的书写习惯；（2）要更加重视字词教学，夯实语文基础，尤其是对后进生要加强基础练习，掌握好基础知识；（3）重视学生学习习惯的培养：仔细审题、认真答题、用心检查；（4）在课堂阅读教学中，要注重学生语感的训练，让学生掌握阅读的方法和技巧；（5）要加强课外阅读训练，提高学生阅读能力，引导个性阅读，养成良好的阅读习惯，培养良好的阅读理解能力；（6）重视好词好句的积累，多看作文书，丰富语言材料，注重语文实践，提高作文水平；（7）习作教学要在激发学生习作兴趣的基础上，在通顺上下功夫，同时要引导学生能抒发出自己的真情实感来；（8）对于一个题目要想象多种可能出现的类型进行练习。

总之，学生有良莠不齐的现象，学习能力也有高低。教师就要帮助学生发扬优点，克服缺点，让试题能真正起到对教师教学生的导航作用。