浅谈提高小学生写作能力的途径

薛梅珠

摘 要：在小学语文教学中，作文教学是最具挑战性的。而作文教学效率低已是不争事实。通过具体的教学实践，教师认为，引导学生阅读与积累；指导学生观察，积累素材；培养学生健全的人格和培养学生自改作文的能力，是提高小学生写作能力的有效途径。

关键词：小学作文；写作能力；有效途径

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.080

《語文课程标准》的颁布和实施，使语文教学更具挑战性。而作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学中最难教授的部分。那么，如何解决作文难这一问题呢？

一、引导学生阅读与积累

教师要指导学生制订相应的读书计划，并在选择阅读材料、书籍方面进行细致的考量。首先，应该遵循思想内容健康有益的原则。这类书籍可以开阔学生的眼界，拓宽其知识面。此外，应让学生多阅读文学作品，因为文学即人学。对文学作品的阅读，既可以让学生体验不同的生活，又可以学到写作技巧，丰富语言积累，还可以陶冶情操，促发创作灵感。

在课外阅读过程中，我让学生把精彩的片段、优美的语句标出来，并摘抄到积累本上。长期的阅读与积累，潜移默化中提高了学生的文学修养，学生写出来的文章，语言丰富、生动，有情趣，细节描写也加强了，文章充满了活力。

二、指导学生观察，积累素材

宋代朱熹有句名言：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这深刻地揭示了要想写好文章，就要有丰富的生活这一“源头活水”。互联网信息时代下，新风尚如潮水般涌现，所以教师应该培养学生对新鲜事物的关注度，避免学生无事可写，无话可说。对此，我特别注意引导学生接触自然，接触社会，热爱生活。多给学生体验生活，品味生活的机会，日积月累，何愁写不出有创意的文章。

（一）把学生和社会联系起来

跳出语文课堂，拓宽学生思路。让学生通过多种方法，比如参观、调查、旅游等，把学生和社会联系起来。引导学生对家庭、社会、邻里之间的各种事情，都要注意观察与思考，从中发现可供写作的素材。另外，要求学生走进大自然，对大自然中的花草鱼虫、山水日月等进行细致观察，以美的眼光发现美的所在。

（二）开展多样的语文活动

唯有亲身的体验，才有真切的感受。教师可以组织学生开展丰富多彩、健康向上的语文活动。比如朗诵比赛、古诗词大赛、演讲比赛等。也可以指导学生制作实验，或辅导学生讲一段相声，一边演示，一边指导学生观察、思考、想象、描述。让学生从丰富多彩的活动中获取写作素材，激发写作兴趣。并鼓励学生自主地描述自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。

三、培养学生健全的人格

由于小学生的心理、生理还没有完全发育成熟，对事物的观察以真善美为主，对于社会上不良风气的影响往往难以辨别。作文是他们心灵的窗户，在写作的过程中可以流露真情。教师应该善于从中发现问题，及时解决并引导教育。如我们班里有一位学生写了一篇《一位值得尊敬的人》，他在文中写到，他喜欢妈妈，因为每天放学后妈妈宁可自己辛苦操劳，也不用他做任何事情，这使他感觉很开心。由此看来，家长的教育观念及教育方式不恰当，造成学生“三观”出现问题，不利于学生健全人格的形成。所以，教师应该及时纠正家长错误的教育观念，帮助学生树立远大的理想，学会关心体贴自己的父母，学会做力所能及的家务，从劳动和生活中获取更多的知识。

四、教师示范点拨，培养学生自改作文的能力

传统作文教学忽视了对学生作文修改能力的培养，很多学生完成作文后往往就觉得万事大吉了，根本不去想自己写得如何。所以我要求学生做自己作文的第一位读者，读完后注意把漏字、语句不通顺等问题进行修改。然后我根据作文主题，印发批改要求，选一篇例文，做评批发言，何处当批，何处当该，何处写批语，做评批示范。通过教师的引导，学生具备了一定的作文修改能力，可以以小组为单位按要求改文章的错别字、病句，并圈点出精彩词句、段落，作眉批，总评。学生根据小组同学提出的意见进行再次修改。最后组内互看作文，班内交流，推荐优秀作文，师生再点评。

五、做好教师评价

“新课标”强调，评价要利于激励和促进学生语文水平的发展。因此，在作文教学中，教师应转变角色。

（一） 做一个热心的读者

教师要尽快批阅完全部学生的作文并进行评讲，让学生感到老师是多么急切地想看他们的作品，从而激发写作的兴趣。

（二） 做一个激情的赞美者

要学会发现学生作文中的精彩之处，并进行由衷的表扬。这样不仅能激发学生的写作热情，还能使他们收获自信、快乐、激情。

（三） 做一个高明的参谋

对于学生作文，教师一方面要告诉其成功之处，另一方面要以读者的身份谈自己读后的感受，指出其不足之处，并提出好的建议，通过评价真正促进学生写作能力的提高。

总之，写作能力是一种综合能力，不可能一蹴而就。在重视学生写作的基础上，要注意增强学生写作的自信心，激发起他们写作的兴趣，这样才能达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 范小军.以“说”促“写”，提升小学生写作能力[J].华夏教师，2015（3）.

[2] 夏静.生活化作文指导策略研究——以高年级作文教学为例[J].考试周刊，2017（11）.

[3] 梁灶旺.利用网络资源提高小学生写作能力的探索[J].教育信息技术，2017（3）.

[4] 周官民.“授之以鱼，不如授之以渔”，培养学生的作文自改能力[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（9）.

[责任编辑 李爱莉]