浅析初中语文阅读现状及改进措施

涂琼芳

摘要：众所周知，语文是一门基础性学科，而在语文教学过程中，阅读教学又占有极其重要的地位。在初中阶段的语文阅读教学中，教师不仅要培养学生学习、掌握基础知识，而且要陶冶学生的情操、提升学生的品德修养。因此，本文针对初中语文阅读教学的现状及其相应对策进行了以下详细的分析。

关键词：初中语文；阅读；现状；对策

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0044-01

阅读教学是语文教学中极为重要的内容。行之有效的阅读教学可以帮助学生掌握基础知识，了解作者的所思所想，利于学生升华思想，得到教化。且阅读是一个日积月累的过程，学生阅读量越多，获取的知识越多，得到的人生体悟随之倍增。然而据调查显示，近年来初中语文阅读教学的课次却在逐年减少，且初中学生的阅读能力也江河日下。那么为什么初中阅读教学会产生如此的现状呢？教师又该采取怎样的措施来扭转乾坤呢？

1.初中语文阅读教学现状的原因分析

1.1传统的应试教育对阅读教学产生了不利影响。现如今，衡量阅读教学的标尺便是一纸试卷，考试成绩优异者便被同学、家长甚至老师奉为天才，然成绩低的学生便被贴上"语文学渣"的标签。如此考查方式实在发人深省，难道单凭一张试卷就能对学生做出评价吗？我们一直强调反对应试教育，要让学生全面发展，而不是以偏概全，单靠考试判定学生优劣。然而，这种现状根深蒂固，短时间内很难产生质的改变。在这种应试教育作用下，教师在阅读教学授课时仅教授与考试密切相关的内容，其他的则无关紧要。这种教学方式极大的缩小了学生的知识面，限制了学生思维的发散，只能培养出应试机器而非社会主义建设所需人才。

1.2教师重内容理解，轻人文熏陶。在我国现阶段的语文教学目标中，教师不单要教授学生读书识字，培养学生鉴赏美文佳作的能力，进而自己也能下笔如有神助，还需要对学生进行人文素养的陶冶。即教师需要通过语文阅读教学使学生思想上更深刻，品德上更高尚，如此教学可以让学生获取正能量，掌握为人处世的本领，为社会主义建设尽绵薄之力。而现如今教师在授课中却恰恰忽略了这极为重要的一点，太过于注重对于阅读内容的理解却忽略了对学生进行人文熏陶。长此以往，学生对文章的理解只会流于表面，无法进行很深层次地挖掘其其灵魂和精髓，如此语文阅读教学就失去了其原本的意义。

1.3教师枯燥的教学方式令阅读教学索然无味。随着科学技术的日新月异，我国经济水平的与日俱增，社会有了新面貌，这就要求在教育方面教师的教学方式也应该与时俱进、不断发展创新。然而現阶段大部分初中语文教师依旧沿袭传统的语文阅读教学模式，让阅读教学索然无味，也将学生对阅读的兴趣消磨殆尽。相当一部分语文教师在授课时只自陈其词，全然忘却与学生进行交流，学生只是被动接受教师的想法、教科书的讲解，缺少了自己的见解、自己的体悟。如此学习，仅是对知识囫囵吞枣，无法进行有效地消化吸收。这种教学方式降低了教学效率，让学生对阅读味同嚼蜡，难以调动积极性。其次，教师在教学过程中往往会与实际生活脱轨。如果教师只是一味的讲解文本知识是无法引起学生的共鸣的。教师应在教学过程中注重与实际生活的联系，让学生在阅读感受生活，从而拉近学生与语文之间的距离，调动学生的积极性。

2.改进初中语文阅读教学的有效对策

2.1教师需要更新阅读教学理念，营造愉悦的阅读氛围。作为一名优秀的人民教师要时刻紧跟时代的潮流，思想追上时代的脚步。教师需要建立良好的师生关系，应以站在学生的立场上，采用学生能悦纳的、合理的教学计划。为了能有效地提高阅读教学效率，教师必须为学生营造一种愉悦的阅读氛围。只有让学生神经解压，静下心来思考，才能真正的有所收益。再者，教师在进行阅读教学中要及时的更新阅读教学理念，可以将阅读与时下流行元素相结合，这样会更为学生喜闻乐见。

2.2教师需要"以读为本"，提高阅读教学效率。阅读教学最重要的一点便是"读"。一篇同样的文章每次读都会有不同的见解，所以教师需要培养学生养成良好的阅读习惯。对学生而言第一步是要会读，其次是要读会，再者是读懂。在"会读"的过程中学生可以了解文章脉络，明白文章大体意思；而在"读会"的过程中，学生要分析出作者的思想情感，文章的深刻哲理…… 当学生进行到最后一个过程"读懂"的时候，教师要引导学生与实际生活相联系，让学生考量这篇文章对自身有何启示，可以获得什么样的人生真谛。学生只要掌握了阅读的这三个步骤，潜心阅读，那么阅读效率一定会得到有效提高。

2.3教师需要精心设计阅读教学的形式，调动学生积极性。在阅读过程中学生往往会迷失方向，不知从何下手。所以教师在一开始需要先带领学生进行诵读文章，帮助学生充分感知文章。其次，令学生自主思考，集思广益，培养学生发散性思维。比如《少年闰土》，教师可以先引导学生对文章有大体了解，并联系鲁迅先生相关著作及生活经历，让学生对文章有一定明晰，再让学生充分讨论其思想内容，哲理意义。

3.结束语

总之，当下我国的语文阅读教学还存在一些问题，因此语文教师应该积极想出应对的策略。语文阅读教学可以教无定法，又有一定的规律可依。学生阅读是语文学习的起点和基础。通学生过相互交流，质疑启发，深化理解，使阅读能力得到提升，语文素养也就随之升华了。教师要鼓励学生思维的发散性和多向性以及结论的多样性，让在学生提升阅读能力的同时要他们学以致用，服务于现实生活。

参考文献：

[1]苏亚平. 构建初中语文阅读教学中的"少教多学"模式的探讨[J]. 中国校外教育，2014，32：23+18.

[2]曾立. 初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J]. 科教导刊（中旬刊），2012，08：108-109.