如何在生物教学中培养学生自主探究的能力

李正

摘要："转变学生的学习方式，倡导自主探究的能力"是新课程改革的重点和难点之一。在初中生物教学中，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、交流和合作的能力、以及创新精神和实践能力。指导学生以探究的方式主动获取知识，应用知识，提高分析和解决问题的能力。

关键词：生物教学；自主探究；如何；培养；能力

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0195-01

在生物的教学中，如何激活学生的自主探究意识，培养学生自主探究能力，发挥出自主探究学习的作用，让学生成为真正的思想者、探索者和研究者？下面本人结合实际教学，来谈谈自己的几点体会。

1.设计探究流程，循序渐进地培养学生自主探究能力

通常一个完整的科学探究应包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。这一固有的探究流程对教师来讲是进行探究教学的一种参考模式，对于学生来讲是他们进行自主探究学习的参考步骤。但是在教学中应该避免机械地套用固有的探究模式，因为学生所具备探究能力并不是先天就具备的，是需要通过探究学习所获得的。从某种意义上来说学生所具備的能力决定了他们完成整个或者部分探究步骤的可能性，所以教师作为学生探究学习的引导者，应科学设计探究流程，循序渐进地培养学生自主探究的能力。

2.创新课堂教学，培养学生自主探究的能力

2.1 利用情境教学法加强对学生自主探究能力的培养。所谓情境教学法，是指教师在教学过程中通过引人或创设一定的教学场景，来发展学生的心理机能，培养学生道德情感的一种教学方法。只有精心创设问题情境，才能有效地指导学生自主探究知识。教师通过适度、适时的点拨，引导学生围绕探究性问题，利用探究性材料自主设计实验方案，经过集体讨论，选取最佳方案，然后据此进行操作。

2.2 重视实验教学培养学生自主探究的能力。生物科学是一门以实验为基础的科学，加强生物实验教学，在做好每一个实验的基础上，加倍重视指导学生进行新颖独特的实验设计，鼓励学生探讨实验测定、观察和条件控制等的新方法，是提高学生自主探究能力的有效途径和基本保证。因此我在实验教学过程首先立足教材，结合本地区的特点和学生的认知水平，有目的、有计划、有系统地培养学生的实验设计能力，同时善于从教材和社会中挖掘真正的问题，这些问题是学生感兴趣，又是在学生已有经验基础上的，有能力解决的问题，这样就有利于学生形成对未知事物进行探究的心向，从而自动地参与探究，充分发挥其能动性。

2.3 加强角色扮演教学，提高学生自主探究能力。选取适宜的内容让学生在课堂上进行角色扮演，如在学习"病毒"的知识时，组织学生模拟"非典"期间的场景，或者模拟"禽流感导致的场面现象，可以以话剧形式，也可以以短剧、小品、自白访谈等多种形式结合来进行角色扮演，让学生在轻松的气氛中认识病毒，了解病毒与人类的关系。再如：学习保护生物多样性时，角色扮演"辩论和协商怎样保护白头叶猴"，让学生代表不同利益及立场的社会角色，讨论野生动物保护问题，使学生有机会认识到解决这类问题仅靠科学技术是不够的。但是一定要在课前组织参与角色扮演的学生提前排练，要求内容健康，语言文明，表演过程讲礼貌，尽量突出教学内容的重点。表演时让台下学生做文明观众，保证课堂气氛活跃又不失有秩序。另外每次角色扮演都要新内容新演员，这样，每个学生都有机会到讲台上展现自我，得到欣赏和鼓励，增强自信心。通过角色扮演，学生不仅对知识加深了了解，也提高了学生语言表达、收集资料等多方面的能力。同时又进一步提高了学生自主探究的能力。

2.4 挖掘习题功能培养学生自主探究能力。在教学的过程中，我深刻地体会到一些练习题，经过加工组合提炼，也是培养学生自主探索能力的有效途径。例如我根据会考复习中遇到的一道习题设计了这样的实验题：在某牧场中，偶尔发现了一头具有畸形腿的羊，如何能确定此形状产生的直接原因？学生首先会想到产生这种形状的原因可能有两大类：一是由不遗传变异引起的；二是由可遗传变异（包括基因突变和基因重组）引起的。围绕这些"可能性"学生自主设计了如下实验：①可让此畸形腿的羊与正常腿羊杂交，杂种子代再相互交配，若子代又出现畸形腿的羊，则可知短腿性状是遗传物质改变引起的变异，反之，则是由不遗传变异引起的。②查此羊群中，在出现此畸形腿的羊以前是否有过其它相同性状的羊，若从未出现过，可以认为此性状是基因突变直接引起的。或者，也可查生出畸形腿的羊的父、母本，若它们多胎后代都无畸形腿的羊再出现，则可以认为此短腿性状为基因突变的结果，若又有短腿羊产生，可认为是基因重组的结果。通过做类似的习题，可以让学生了解自主探究的程序，并严谨地设计实验，使学生的自主探究能力得到一定的提高。

3.拓宽知识面，发展学生自主探究的能力

课外阅读栏目以拓展视野帮助学生认识生物学价值，渗透人文精神为目的。为了不让学生仅停留于教材中设置的课外阅读栏目中的知识，也为了让学生主动掌握与所学生物知识有关的内容，再为学生提供一个展示自己的空间。引导学生在课本的课外阅读栏目基础上在课前再搜集一些相关内容。

新世纪的课程改革势在必行，如何在生物教学中培养学生自主探究能力是许多生物教师必须

研究的内容。每位教师都可以从不同的角度入手，培养学生自主探究能力，培养现代社会所需要的人才。只有这样才不负时代赋予我们的使命和历史的重托！