初中美术教学学生观察能力培养

摘要：要想提升美术教学品质，必须注重学生观察能力的培养，丰富其生活阅历，以便于学生更好地剖析美术作品的本质。学生只有养成科学的观察方法，才能不断提高自己的观察能力，从而促进审美能力、创新能力等其他各方面能力的健康发展，为我们能够具有很高的美术素养奠定坚持的基础。那么，在初中美术教学中，如何培养学生的观察能力呢？下面我谈些个人的浅见，和广大教师一起探讨。

关键词：初中美术；观察能力；培养策略

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0252-01

1.激发观察兴趣，提升观察意识。

在现代美术教学过程中，学生只有积极深入地进行观察和探索，才能全面地认识和理解教学内容。对初中美术教学而言，教师必须从学生的个性和认知特点出发。想方设法激发学生的学习兴趣，引导其积极地参与教学过程。以《什么是美术》的教学引导为例，在教学伊始，教师并没有直接向学生解释什么是美术、美术有哪些形式等问题，而是向他们展示了一系列风格迥异的图片，让他们凭借自己的生活经验判断哪些属于美术的范畴，并表达自己对美术的理解。通过这项教学活动，学生的学习积极性被显著地调动起来，他们能够深入地观察、对比教师所展示的图片，并结合自己生活中观察的内容，对美术形成一个自己的定义。

在课堂上，教师要不断鼓励，肯定他们的观察能力，进而培养并提升其观察意识。

2.传授观察技巧，增强观察体验

初中美术教学标准中强调了对学生观察能力的培养，但是，大部分的教学改进仅仅局限在丰富学生观察的"量"上，却忽视了观察的"质"的提升。在教学实践中，要重视学生观察能力的培养，除了要提升他们的观察意识以外，还要传授他们高效的观察技巧，以增强其观察体验。一般来说，主要有四种观察方法：

2.1 整体观察法。所谓整体观察法，就是对待一个事物，首先要观察它的整体关系，然后再分别观察这个事物的各分部，最后再回到事物的整体进行系统观察。也就是我们平时所说的整体--局部--整体的观察的方法。先进行整体观察使为了从全局看物质本身，局部是为了更深入地把握事物的个性特征，再回到整体是为了正确处理个性和总体的关系。这种观察方法是艺术家们经过无数次的实践得出的科学的观察方法。

2.2 对比观察法。事物之间只有进行比较，才能发现二者之间的相同点和不同点，也才能发现各自所具有的特性，所以，在教学中，我们要引导学生运用对比观察法。比如，在教学透视关系、明暗关系时，可以让学生们画两个规格完全相同的长方体，我们把其中一个长方体的位置进行改变或者是作为画者的学生改变自己所处的位置，这样就会产生不同的效果。因此，在教学中，教师要指导学生运动对比观察法。

2.3 形体观察法。有些学生的作品会出现形体支离破碎的问题，线条勾勒死板或者物体呈现不具有立体感等缺陷，出现这些情况的主要原因就是学生没有掌握形体观察法。因此，形体观察法对表现对象具有重要的作用。作为教师，要想让学生掌握形体规律，学会观察事物的形状、比例以及体和面的关系，必须要教会学生运用直线法去观察认识事物的形体特征。

2.4 结构观察法。任何事物都具有自身的外部形態和独有的内部结构，而事物所展现出来的外部形态主要是由其自身的内部结构所决定的。只有对事物的内部结构有足够深刻的理解和认识，才能更加全面而准确地把握事物的外部神态。因此，在美术教学时，学生在观察事物时，教师要对学生进行结构观察法的充分指导，不仅让学生仔细观察事物的外在，而且要让学生仔细观察事物的内在本质。只有这样，学生才能更加具体地刻画出自己的作品形象。

3.巧设教学任务，丰富观察实践

美术教学中学生观察能力的培养，是指有目标、有计划地促进学生对美术作品或周边事物的感知，深入探索并正确理解被观察事物的内在本质。美术教学内容中，有相当一部分需要学生自行创作。针对这些内容，教师经常给予学生充分的观察时间，使其能更好地将内容表达出来。在《美丽的校园》教学中，笔者提前让学生对自己生活和学习的校园进行深入而细致的观察，然后描绘自己心中美丽的校园。有些学生描绘了早晨树林里背书的场景，有些学生描绘了升国旗的画面，还有些学生描绘了教师课堂讲解、学生认真听课的情景。虽然学生美术作品的表达内容并不相同，但这些都经过了学生自身的仔细观察，都是生活细节的体现。教师要根据初中生的自制力和主动性都还不足的特性，需要通过教学任务的设置，增强他们的观察能力，丰富其观察实践。

4.引导自主探索，强化认知审美

初中美术教学中对学生观察能力的培养，其本质在于教会学生学会审美，使他们能够在日常生活中发现美、感受美。生活中到处都有丰富多彩的可观察对象，仅靠美术教材内容训练学生的观察能力是不够的，教师要引导学生在生活中自主探索，积极挖掘事物的特质，强化自身的认知和审美。学生要意识到观察能力的培养对自身审美素养和能力的提升具有重要作用。在学习和日常生活中，学生要具备一种观察意识，对周围的事物多角度、多层次地进行观察。在教学实践中可以选择某一事物或场景作为长期观察的对象，不断地观察、分析其变化之处，积累观察的经验。

总之，在初中美术教学中，教师必须抓住培养学生观察能力的主旋律，不断改进和创新教学策略，注重学生观察意识的培养与观察兴趣的激发，时刻关注他们的心理感受和个性发展，提升他们的审美认知能力，丰富其生活经验。

参考文献：

[1] 李芳；初中美术观察能力教学策略研究[D]；首都师范大学；2007年

作者简介：

王燕 ，大学本科学历，中教一级；研究方向：初中美术教学；重要荣誉：本文已收录到教育理论网。