浅谈数学作业的批改

黄振东

摘要：本文认为将批语引入数学作业批改中，即为不同层次的学生所做的作业写上批语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，起到老师和学生沟通的作用，强化学习动机，激发学习数学的兴趣。

关键词：批语；批改；数学作业

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0167-01

许多数学老师批改学生的作业时，一般以对，错为标准，通常用"√""×"来批改学生的作业。这样学生拿到作业后看一下就把作业随手放到一边。甚至有的学生连作业的错题也不改，发挥不了作业进一步的效果，因此，传统的批改已不适合当今社会对数学教育与数学教师的要求。

众所周知，批语似乎是语文学科，尤其是作文的"专利"，将批语引入数学作业批改中不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，起到老师和学生沟通的作用，强化学习动机，激发学生学习数学的兴趣。

针对不同层次的学生，不同类型的作业，有目的地来写批语，我的做法大致分为以下四个方面：

1.利用批语对有错误的学生进行适当鼓励，引导解题

像我们这种二级达标学校的学生素本来就不高，对于繁重的数学学习几乎让人喘不气来，遇到一道难解的题，明明花了好大的气力半天的时间才做出来，结果却错了。在这种情况下，传统做法都是教师批个"×"，其实这样做不适合学生的心理特点，长期下去，很容易使学生产生畏惧，甚至厌烦心理。因此，对于错误较多的学生，我认为教师应善于观察学生作业中的点滴进步，其实每个学生都有他自己的爱好和长处，我们要及时给以鼓励。如：对信心不足的学生，我们可以在他们的作业本上写上"相信自己，挑战自我"，"只要去努力，定有好成绩"，"进步很大"等。对作业一向潦草马虎、敷衍塞责的学生，只要出现一次书写比较工整认真的情况，就会立即抓住这一"闪光点"，在他们的作业本里批上"世界上怕就怕认真二字，认真是进步的开始"、"只要认认真真地做作业，扎扎实实地学习，一定能获得理想的成绩"等批语。这些富有情感的批语一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。这些批语就会减轻差生自卑心理压力，使他们敢于启齿发问，使他们在学业上不断取得新的进步，达到战胜自我超越自我的精神境界。这些批语帮学生逐步树立他们学习的信心和勇气，不断取得进步。

2.利用批语对做全对的学生进行表扬，肯定成绩

教学实践告诉我们，称赞和表扬，是学生激发情趣的源泉，是引导学生前进的永不枯竭的动力。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，为此作为人类灵魂的工程师应该尊重学生，赏识学生。任何学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。对于做全对的学生也不简单的"√"，可以写上"酷"，"棒""GOOD"等有新意的词，使学生感到老师是一个不断更新，不断学习与时俱进且有青春活力的人，学生可能更喜欢上你的课。对于比较聪明的学生答题经常不循常规另辟蹊径，对这样的作业可以下肯定性的批语如："这种解法比老师的更好，妙！"，"思维开阔"，"方法灵活"等短短的批语，充分肯定了学生的学习能力，赞扬学生独立思考，勇于探索的创造精神。学生看过批语后倍受鼓舞，产生出新的学习动力，能增强攀登新高峰的信心，激发出非智力因素在学习過程中的作用。当然，也不能表扬过度，要适度，表扬不当会滋养骄傲的个性，不利于学习。

3.利用批语对成绩较好的学生要敲响警钟，防止骄傲

对于成绩较好的学生要提出更高的目标要求，促使其再攀高峰，可以这样写："作业很漂亮，但你应该做得更好。"但是有些头脑灵活，思维能力强的学生在解答习题时，由于作业比较简单，就不重视作业，随便应付没有认真思考，仅仅满足于作业的完成，不愿再考虑最优的解法，有的甚至还时常出现一些不该发生的错误如"说理不清、数值看错、计算错误、遗漏符号"等。遇到此类情况，可以写下"谦受益，满招损"，"学习是老老实实的学问，来不得半点虚假和骄傲"等批语，这样的批语提醒学生学习是严肃认真的，容不得半点马虎和草率，以培养学生科学严谨的学习态度。学生比较能接受这类批语，他们认为这类批评直截了当，在一定程度上促进他们学习积极性，且有敲钟、鞭策作用。

4.利用批语对学生严格要求，养成良好的学习习惯

对学生作业的批改，不仅要判断正误，还要了解学生的认知水平，注意对学生非智力因素的评价，在批改作业时可以通过批语来体现对学生情感，态度等方面的要求，促使学生养成良好的学习习惯。

俗话说："良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。"在作业后面加上适当的批语，体现了人性化的思想。学生看到会觉得老师对自己是真的关心，在乎的。当然，写批语本身要简洁、明了、自然、亲切有针对性，这样才能得到良好的效果。不要写一些不痛不痒的空话，触及不了学生的灵魂，因此引不起他们的重视或作业批语过多、过滥，或千篇一律，没有新意缺乏特点，一开始写的感到非常新鲜，后来就悄无声息了。学生也是这样一开始看到评语，他们就急不可待地打开作业本来看，后来就视而不见了。但是不可否认的是这样批改作业需要消耗教师大量的时间和精力，增加教师的工作量，因此象这样的作业批改不可能每次都百分之百的写上批语。而且作业批语如写得太勤，对学生没有激励性，我觉得应该适当，一月一至二次，这样即能让学生奋发上进，又有利于沟通师生思想感情和调动学生学习积极性，对学生养成良好的学习习惯有着重要作用。

总之，对于我们学校的学生，利用作业批语在数学教学过程中应引起教师的重视，恰当的批语能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和创造性，能提高教学质量和学生的自身素质，因此，作为教师要善于应用"批语"的功能，让作业批语成为学生快乐成长的翅膀。

参考文献：

[1]曾青青 "数学作业批改方式探讨" 《中外教学探究》 2007，11

[2]涂文森 "改变批改形式，提高习作能力" 《素质教育论坛》2007，8