多媒体技术运用在幼儿学前教育中存在的问题和解决策略

龚丽

摘要：在当前的幼儿学前教育中，很多幼儿园已经积极使用新的教学方法和教学理念来提升教学质量。尤其在近些年，很多幼儿园都广泛使用多媒体技术。多媒体技术在最近十几年发展速度飞快，广泛应用在各行各业中，在学前教育中，由于多媒体具有图像、声音、视频的特点，很能吸引幼儿的注意力，所以在教学中取得很大的效果。不过在多媒体教学中，依然存在着很多的问题，导致了教学质量不佳。本文就对以上问题进行分析，找到原因，并提出针对性建议，旨在能更好的利用多媒体技术手段来提升幼儿学前教育质量。

关键词：多媒体；学前教育；问题；对策

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0246-02

1.前言

目前在我国很多地区，尤其是在经济较发达地区幼儿园教学中，都普遍采用了多媒体教学。通过多媒体技术的运用，可以很好的提升教学效果，帮助幼儿提升各方面的能力。而且利用多媒体教学，还能很好的促进幼儿的德智发展。很多幼儿园也能根据自身实际情况，有效的结合多媒体技术来设计各种不同的教学手段，从而有效的调动幼儿的学习的积极性，从而激发幼儿学习的兴趣和主动性。此外，利用多媒体教学，还能极大的提升教学质量和教学效率，之前花费很长时间才能教会的知识，利用多媒体教学手段，仅仅需要很少的时间即可完成，并且教学效果更好。不仅如此，通过多媒体教学手段，也能有效的降低幼儿园教学成本的支出，还能有效降低幼儿教师的教学难度和教学强度。但是目前在很多地区的幼儿园，利用多媒体教学还存在这样那样的问题，导致教学质量存在问题，甚至有的幼儿园盲目使用多媒体教学，没有配以其他辅助手段，从而也使得幼儿教育存在很大的问题。所以必须要对这些存在的问题加以思考和分析，找到这些问题的对策，这样才能更好的利用多媒体技术，更好的对幼儿进行各种各样的教学活动，从而提升幼儿各方面的能力的成长。

2.幼儿学前教育中利用多媒体教学存在的问题

2.1过度使用多媒体技术，忽视课程特点。通过多媒体教学，对于幼儿学前教育而言，是一种很好的教学手段和辅助方式。但是在很多幼儿园的实际教学中，存在着很大的误区。由于多媒体技术和手段相对于传统的幼儿学前教育而言，无疑是新颖的，并且技术含量较好。也使得很多幼儿园教师错误的认为，使用多媒体教学就一定科学，而不使用多媒体教学，就会有很大的问题和麻烦。还有很多教师甚至校长都认为，学前教育中所有的教学知识点都可以利用多媒體技术和相关设备来实现教学。因此这就导致了之前很多行之有效的教学方式和手段弃之不用，完全改为多媒体教学。

目前最当用的方法就是，很多幼儿园完全将之前行之有效的实物演示的方法改为了利用电子图片方式。或者将那些具有实物演示的教学活动改为了利用动画演示。这样导致的后果就是很多孩子的注意力仅仅放在了那些看得见、摸不着的电子画面中，而忽略了实际教学的重点和难点。对于实际的教学任务和目标，也没有很好的达到。这就可以看出问题的所在，很多需要使用实物教学的方法并没有使用，而是改为了多媒体教学。其实在很多时候，实物的使用往往比电子图片更具有渲染力和直观。比如在让幼儿了解动物时，虽然利用多媒体教学，能够让那些动物发出叫声，但是由于多媒体的缺陷，孩子们无法感受到那些小动物的实际体积、大小。而通过实物的模型就可以很好的解决这一问题。所以盲目使用多媒体技术反而导致了目前学前教育出现了问题。

比如在学习鱼的生活习性上。很多的幼儿园利用了多媒体技术，通过投影、平板电脑来播放关于鱼的动画片以及相关画面，虽然孩子们可以通过这些视频了解到鱼的生活范围。但是这种了解仅仅是一种感性上的，或者说"隔着屏幕"来了解的。

如果单纯的利用多媒体来了解和学习鱼的生活习性，在教学质量上就不能保障，而且也不够直观。所以很多幼儿园依然是直接通过小鱼缸的方式让学生了解真实的鱼的生活状况。而且通过实物的展示，可以让幼儿真实的感受到喂食、换水的过程和乐趣，从而在这些行为中加强相关知识的认知和印象。但是如果单纯的利用多媒体教学，实际上只是通过更加丰富的手段加强了幼儿观察的方式，但是完全忽略了幼儿的操作和尝试的可能。虽然多媒体中有很多相关的游戏，可以模拟实际的喂食、换水的动作，但这些电子游戏毕竟也仅仅是模拟，还无法完全替代真实的操作。所以对于那些操作性强的幼儿教学活动，很多幼儿园则完全使用了多媒体的方式替代了这些教学方式，从而导致了教学质量的下降，也影响了幼儿的相关能力的提升和成长。

2.2幼儿园教师的相关技能存在一定问题。多媒体教学虽然能够以图文并茂的方式生动的演示，但是良好的多媒体教学演示离不开教师的专业素质和专业技能的支撑。在幼儿学前教育中，大部分幼儿教师的学历都不算高，大部分的幼儿教师的学历仅仅是幼师毕业，自身掌握的计算机知识和多媒体知识就相对有限。别说利用各种软件制作多媒体课件，哪怕是应用平板电脑、投影仪等设备，一旦这些设备出了问题，也很难自行修复。虽然在进行多媒体教学时，教师通过各种渠道也会学习一些软件的使用，比如PowerPoint软件，但是也仅仅会基本的操作。但是对于那些较为复杂的多媒体制作软件，比如Flash、Authorware等软件，基本上幼儿教师很难独立制作。也仅仅会基本的课件的使用，连修改、删除这些命令都不会，也可见目前的幼儿园教师的专业知识相对有限。也直接导致了很多内容丰富、多样化的多媒体素材无法发挥应有的价值。

2.3幼儿的主体性没有得到体现。在目前的学前教育中，教学活动的原则之一就是有效的调动幼儿的主观能动性，积极发挥幼儿的教学主体地位。但是在实际的多媒体教学活动中，大部分幼儿尤其是那些低龄幼儿根本没有机会直接操作这些多媒体设备，只有很少一部分听话的幼儿才有机会操作那些平板电脑或者具有多媒体性质的玩具。这就导致了很多幼儿在教学过程中，只能是看着幼儿教师进行具体的操作，这样又回到了最原始的教师教，幼儿学的教学体系中。这样就完全忽略了幼儿的生长特点，没有给予幼儿应有的操作、触摸的机会。根据幼儿的生长特点，幼儿只有在生长过过程中不断的接触、摸索物体，才能更加主动的掌握相关的知识和技能。但在目前的教学中，很多幼儿实际上只能"乖乖"的看着教师操作多媒体设备。虽然多媒体设备呈现的视频非常精彩，但并不是每个幼儿都感兴趣，在教学过程中也会有幼儿交头接耳说话的情况发生。当然，造成这一原因的很大部分在于幼儿基本不懂这些多媒体设备的操作，甚至会将这些多媒体设备当玩具一样摔，而目前大部分多媒体设备都是不耐摔的，一旦摔坏，就不能用了。这也导致了绝大多数教师不想也不敢将多媒体设备让幼儿接触。

3.幼儿学前教育中多媒体教学的对策建议

3.1根据教学特点适当给的使用多媒体技术。在幼儿学前教育中，核心目标是帮助幼儿提升各方面的能力，保障幼儿身心全面发展。在利用多媒体教学的过程中，也会严格遵循这一教学宗旨和原则的。但是目前就存在一些教师盲目的引用多媒体教学，并且在制作课件的过程中，也努力的做到华丽、生动。虽然多媒体教学很大程度上确实可以提升教学质量和教学效率。但并不是所有的幼儿教学都可以适用多媒体技术。如果过度的使用多媒体教学，不仅不会提升幼儿的相关能力，甚至还会损害幼儿的身心，比如过多使用多媒体，会在很大程度上损害幼儿未发育完全的视力、听力。所以对于幼儿教师而言，就需要了解使用多媒体教学可以在那些情况下使用，哪些情况下不可以使用。幼儿教师在使用过多媒体教学时，也必须要充分的了解幼儿的年龄特点、认知水平。然后个根据实际的教学需要，进行相关的教学内容的设计，并将多媒体技术融入到教学过程中，将多媒体教学当成一种辅助手段而不是绝对的教学手段，只有这样，才能有效的帮助幼儿的身心成长。

3.1.1适合使用多媒体技术进行教学的方法。幼儿的身心成长规律是以具体形象思维为主的，所以教师在教学中，尽量要将教学的内容具体和形象。比如在教那些较为抽象的概念时，比如时间、思想、法律等知识。这些教师就可以通过使用多媒体进行教学，利用丰富的视频演示，从而帮助幼儿了解这些抽象的概念，帮助幼儿能够快速、准确的理解。

此外，对于一些具有跨地域性的知识，也可以有效运用多媒体技术进行教学。比如有的地区没有沙漠，有的地区没有大海。或者说很多城市的幼儿园接触不到田野、活生生的鸡鸭猪牛，那么对于这种情况，就需要使用多媒体技术，将这些平常幼儿接触不到的信息得以呈现，教师再耐心的对这些信息加以讲解。

最后对于那些生长特性的知识也可以使用多媒体技术进行教学。比如那些动植物的成长。现实生活中，这些动植物的成长过程都比较缓慢，那么为了让幼儿直观看到这些动植物的变化过程，就可以通过多媒体技术将相关的视频信息组合成一起，方便幼儿直观看到不同阶段的动植物的成长过程。

最后是那些不容易展示和理论的知识也可以通过多媒体技术加以演示和教学。比如幼儿在成长阶段，离不开各种安全教育，比如幼儿不了解火、水、电的危害，而这些也无法通过演示来完成。那么就可以通过多媒体技术来加以模拟，比如通过动画的方式来告知幼儿需要防范的日常危害等。通过视频、声音等方式的演示，能够很直观、形象的将这些知识传递给幼儿，从而加深对这些知识的印象和理解。

3.2不适合使用多媒体技术的教学的内容。很多需要幼儿动手操作的教学知识点其实不需要使用多媒体技术。比如那些辨识物体等教学，完全就可以通过实物的方式进行，这样幼儿通过接触实物、触摸实物的过程中，加强相关知识的理解。

3.2.1幼儿教师需要加强多媒体知识的提升。幼儿教师需要努力提升个人的多媒体知识，这样才能更好的利用多媒体教学方式来更好的教学。

首先幼儿教师可以通过网络教学来提升自身的多媒体专业知识。由于幼儿教师大多都是全日制的工作，很难有时间进行专门的培训，所以就需要利用晚上或者周日的时间，通过网络资源来提升多媒体相关知识的能力。网络学习中有很多视频资料，甚至还有专门的教师，这样通过问答的方式，将自身不懂的问题提出来，有教师给予专门的解答，通过连续的方式，从而提升专业知识。

其次教师之间的合作学习也能很好的提升自身能力。由于多媒体教学方式有很多种，加上很多教师学习能力相对较弱，自身要想全部学会很多的多媒体专业知识是很困难的。所以就可以通过合作的方式来学习。比如有的教师学习Flash动画制作，有的教师学习音频配音的制作等。等各自学会后，再利用自身的学习经验，快速帮其他教师完成相关能力的提升，这样就能共同进步。从而也能较大程度降低学习难度和学习时间。而且通过合作方式学习，也能互相激励，从而在学习过程中不会虎头蛇尾。

3.3提升幼儿主体地位。在多媒体教学中，必须要強调幼儿主体地位。也就是教师为教学的主导，但是是以幼儿为活动主体的前提下进行。在具体的多媒体教学中，教师也需要多和幼儿进行互动，积极发挥幼儿的主导地位。所以，幼儿教师必须要在多媒体教学中，将多媒体技术和课程内容有机结合，并留很多互动的时间，在教学中，随时观察幼儿的反应，积极的调节教学的氛围。在某些教学活动中，也需要让幼儿亲自参与，从而提升幼儿的教学感受，这样才能让多媒体教学真正"动"起来，从而有效提升教学的质量和氛围。

4.结语

多媒体教学是当今也是未来学前教育的重要的教学手段，幼儿教师必须要正确认识到多媒体教学的作用。通过各种方法将多媒体技术良好的融入到实际教学过程中，不断发挥多媒体教学的作用和潜力。同时也需要对暴露出来的问题加以思考和改进，这样才能有效的发挥多媒体教学的作用和价值。

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