多媒体在小学语文课堂中的运用

徐莹娟

随着时代的发展，小学语文课堂教学面临着前所未有的机遇和更加严峻的挑战。过去粉笔加黑板的传统教学模式已远远不能适应教育的改革和发展需要，应用多媒体进行小学语文教学，已明显成为符合时代要求的应时之举。教师要改变传统教学方式，将多媒体技术引进小学语文课堂，这样不仅能有效创设情境，渲染课堂气氛，启迪学生思维，还能将文字变成画面，化抽象为形象，将复杂转为简单，从而使小学语文课堂充满乐趣和活力，更好地激发学生学习语文的兴趣，有效提高课堂效率。笔者将在下文中谈谈多媒体在小学语文课堂教学中的几点应用方法，以期为广大教育同胞提供有益的参考和借鉴，推动小学语文教学的进一步发展。

一、巧设教学情境，激发学生兴趣

在小学语文课堂教学中，教师要利用多媒体技术创设教学情境，这样既可以营造轻松和谐的课堂教学氛围，又可以让学生在特定的情境中进行更深层次的领悟和感受，帮助学生保持注意力，提高他们的学习效率，更有效地接受和理解语文教学内容。

例如在《植物妈妈有办法》这篇课文的教学中，教师可利用多媒体，放映植物种子被小动物带走、传播的图片和小视频，还可以带学生观察蒲公英飘散、豆荚炸开的实景。这样直观生动的效果更能调动学生的各种感官，加深对阅读内容的认知和理解，进而培养和提高自己的学习能力。再比如《开国大典》这篇课文是对学生进行爱国教育和传统革命教育的好题材，可是这个场景距今已经将近七十年了，对小学生来说十分陌生而遥远，且文章语言抽象而肃穆，如果没有亲身经历和观看，学生很难体会到盛典庄严隆重、激动人心的场面。因此，教师可以突破时空限制，以多媒体录像为载体，化远为近，通过听觉和视觉感受，让学生感受当年开国大典的盛况，把学生带入当时的特定时代，激起他们的爱国热情，燃起他们的学习兴趣，这样教师对课文的讲解、学生的接受理解就会顺利多了。

二、突破教学难点，促成形象思维

除了提高学生的学习兴趣，教师在小学语文课堂教学过程中，还可以充分利用多媒体技术，突破教学难点，促成学生的形象思维，切实提高课堂教学效率。从古诗教学来看，其语言具有概括性和跳跃性，这对大多数小学生来说，在理解上具有一定的困难，但教师可以抓住机会，利用多媒体投影，引导学生理解诗中的内容。

比如，在苏轼的《题西林壁》一诗中，生字词的解决相对来说比较容易，但学生对诗句整体的把握可能就不那么到位了。因为这几句诗对小学生来说比较抽象，这也是这首古诗的教学难点。因此，教师可以利用多媒体动画功能，对庐山的各个面目、不同角度进行翻转、定格，让学生从不同角度进行观察。学生理解了古诗的简单意思，有利于对古诗内涵的理解和把握。这样，学生跳出了空间界限，进入动态的教学环境，学起来自然兴致盎然。同时，古诗的重点、难点也在不知不觉中巧妙化解了。无数教学实践证明，借助多媒体教学技术，能有效突破教学难点，促进学生形成思维，进而加深学生对课文内容的理解，增强对学科学习的兴趣。

三、强化练习，巩固课堂所学

为了全面了解学生的学习情况，每个语文教学任务完成以后，教师都应结合学生的学习情况，选取行之有效的方式进行总结、反馈，以确保学习效果。而借助多媒体对学生进行强化练习，能检测出学生的优点与不足，为教师点明下一步教学的侧重点和方向，达到师生共赢，更不失为良策。在小学语文教学课后总结反馈过程中，教师可根据教学条件，选取其中更为合理有效的内容进行使用。

例如，教师可把本节课的重难点和易错点整理归纳出来，用多媒体放映出来，逐一对学生进行提问，从他们的回答情况来了解他们对所学内容的接受情况。如果时间允许，教师还可以选取一些典型的习题，通过多媒体投影，当堂检测他们的学习效果。这样趁热打铁，巩固练习，学习效果更佳，更能针对性地解决学习问题。

由以上分析，我们不难看出，利用多媒体进行小学语文教学，不仅能激发学生学习语文的兴趣，促进学生抽象思维的形成，还能提高课堂教学效果，促進师生教学相长。但在使用多媒体教学时，教师还应注意在课堂教学中使用的次数不要太多，时间不要太长，选材上也应适时、适量，切忌引起学生反感。此外，教师在教学中不能过分强调多媒体的作用，而使整个教学过程模式化。毕竟再先进的教学设备也只能起辅助作用，教师的讲解才是无可替代的。一名合格的语文教师，就是要在自身的综合素质和教学能力的基础上，借助现代教育的技术设备，使课堂教学效果达到最佳。

总之，将多媒体技术引入小学语文课堂，不仅能为学生提供生动逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源，为他们营造声像同步、动静结合的教学情景，还能使小学生的反应和表达能力得以提升，对他们听说读写等综合能力的提高颇有益处，更对他们今后的语文学习意义重大。