高职会计专业现代学徒制人才培养方案与教学实施研究

袁美 王大友

【摘要】基于会计职业特殊性和会计工作的保密性，现代学制在高职会计专业并未得到有效性运用。本文以现代学徒制为出发点，试述基于代理记账公司的高职会计专业现代学徒制人才培养方案与教学实施。

【关键词】高职会计专业 现代学徒制 代理记账公司

一、高职会计专业现代学徒制现状

（一）高职会计专业实施现代学徒制存在的问题

从现代学徒制在我国高职会计专业中的实施情况来看，一是缺乏缺乏与实施现代学徒制想配套的政策法规，这也是目前我国职业教育实施现代学徒制中存在的共性问题。二是会计专业本并不适合完全意义上的现代学徒制，这是会计专业与其他专业不同的地方，这是一个特性问题。

1、缺乏与实施现代学徒制相配套的政策法规

现代学徒制未能在我国职业教育中得到全面推行，原因之一就是在我国尚未建立与之适应的政策法规，导致现代学徒制在试行过程中遇到了障碍。如就业准人机制（没就业资格的所有员工必须通过职业院校学习培训考核通过后方能上岗）、政府财政拨款等有关政策尚未落实。现代学徒制是校企深度合作育人，強调的是校企双主体。如没有适合的政策法规作为强有力的支持，对于企业、学校和学生产生不利影响，将导致学生兼学徒的理论学习与实践学习无法有效协调，企业和学校将会在各自责任承担与利益分配问题上出现分歧。

2、会计专业不适合实施完全意义上的现代学徒制

现代学徒制并不适合职业教育中所有专业。目前我国高职院校的专业分门别

类比较繁多，主要可以归类为文、理、工三大类，但并非所有的专业均适合实行学徒制。比如会计专业，因为其涉密性非常高，考虑到市场竞争，考虑到安全性，一般企业不愿意将其财务信息提供给外人使用。从而导致企业不热心参与会计专业现代学徒制实施。

二、代理记账公司在高职会计专业现代学徒制中的应用

现代学徒制是在传统学徒制基础上发展而形成的一种校企合作育人模式，有利于企业就岗位需求培养相关人才，有利于学校培养适合市场需求的优秀专业人才，增加了毕业生专业实践能力和就业机会。会计因其职业特殊性，不适合通常意义上的现代学徒制。那么可以尝试通过其他方式来实现该专业的现代学徒制，比如依托代理记账公司。

代理记账公司指为不适合或者没有设置会计机构的中小型公司提供工商注册变更注销、代理记账、报税等服务的公司。一家代理记账公司可以为上百家企业提供服务，多则可以为上千家企业服务。从数量和规模上来看，应该是会计专业学生进行实践的有利选择。从这种意义上来讲，依托代理记账公司将有利于实现会计专业现代学徒制。

（一）依托校外代理记账公司

我国中小微企业占比高达90%以上，特别是小、微企业基本依托代理记账，会计代理记账市场很大。目前的代理记账公司，涉及的业务面广，涉及工业、商业、服务业、建筑业、房地产业以及行政事业单位等，而且是一条龙服务从工商注册、银行开户、建账立制、税务申报、银行授信等业务。这些全方位全流程的业务非常适合在校会计专业。

因此可以与这些代理记账公司实体建立校企合作关系，以该公司为基础实行现代学徒制。学校主体负责理论知识的教授，同时可以聘请公司师傅来校教学：公司主体主要负责实践操作的指导。学生通过代理记账公司，一方面可以接触到平时不能见到的真实业务，另一方面可以提升实践操作能力和职业能力。

（二）依托校内代理记账公司

依托校外代理记账公司实行现代学徒制解决学生的实践问题和就业难问题，必须以强有力的政策和法规为支持。没有资金与制度的保证，企业和学校很难保证学生的人生安全和学习效果。比如学生在企业实践时，学校无法实施有效管理，若发生意外，责任主体应该是企业还是学校。

为了解决学生脱离学校进行实践所面临的住宿、就餐、交通、人身安全、财产安全等问题，学校可以考虑在校内建立代理记账工作室。建立校内代理记账工作室，有利于发挥校企双主体的职能，可以让校企师傅将更多的精力用于理论与实践教学。建立代理记账工作室，不仅可以利用代理公司客户资源和专业经验，还可以为代理记账公司储备专业人才。校内代理记账公司，可以是校外代理记账公司的分公司，也可以是学校建立代理记账公司。

校内代理记账公司由学校出资或者是会计专任教师合资注册成立一家代理记账公司。有了校内专任教师的合力，再聘请一位职业经理人，以本校会计专业学生作为实习对象，将其培养为代理记账公司职员，如此循环进行，实现现代学徒制育人模式。

三、基于代理记账公司高职会计专业现代学徒制人才培养方案与教学实施

（一）基于代理记账公司的高职会计专业现代学徒制专业标准

1、人才培养目标。以代理记账公司为依托，面向各类中小企业、非营利组织会计一线岗位，培养德、智、体、美全面发展，具备诚信守法、爱岗敬业坚守原则等良好的会计职业道德，掌握必备的会计专业基础知识，具有扎实的会计事务工作能力和较强的可持续发展能努力的高素质高技能型会计人才。

2、人才培养规格

（1）政治思想和职业素养：①热爱祖国，拥护党的领导，掌握“三个代表”重要思想和科学发展观：②熟悉国家的相关会计法律法规、方针政策、遵纪守法；③树立正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的文明习惯和社会公德；④爱岗敬业、诚实守信、团队合作意识强，具有良好的职业操守，不做假账。

（2）业务知识与职业技能：①掌握计算机应用基础知识，能熟练操作办公自动化系统，EXCEL操作熟练：②英语达到高等学校英语应用能力考试A级水平，掌握会计英语专业词汇：③具有较强的财经应用文写作能力和口头表达能力：④掌握各类中小企业、非营利组织会计核算的基础理论知识和基本操作技能，能胜正确处理各类中小企业、非营利组织会计业务：⑤熟练掌握财务软件的基本操作，能够胜任各类中小企业、非营利组织会计信息化处理工作。

（3）身体素质。具有一定的体育运动和卫生保健知识，养成良好的锻炼身体、讲究卫生的习惯，掌握一定的运动技能，达到《大学生体质健康标准》所规定的各项指标。

（4）心理素质。按照教育部《普通高等学校大学生心理健康工作实施纲要（试行）》要求，通过心理健康教育达到心理健康、人格完善。

3、招生对象及学制

（1）招生对象：普通高中毕业生

（2）学制：三年，修业期限为2-6年。

4、毕业及上岗标准：①学分规定：规定学分；②英语能力：通过高等学校英语应用能力A级：③计算机能力：通过全国计算机等级一级考试；④职业资格证书：全国助理会计师资格等；⑤通过考核，达到代理记账公司用人标准，方可成为公司职员。

（二）基于代理记账公司的高职会计专业现代學徒制运行与实施

1、教学设计。采用“2+1”+“2+1”教训模式，即将整个学期划分为2个阶段，其中第一个“2+1”指第1-3学期，“2”指1-2学期在校学习相关课程，“1”指第3学期在代理记账公司实践学习：第二个“2+1”，即第4-6学期，“2”指4-5重回学校深入专业知识学习：“1”，即第6学期重回代理记账公司实训实习。通过两轮“学校：理论知识+代理记账公司：实践实训”的人才培养模式实现知、行高度融合，提升学生兼学徒的职业素养、专业技能与实务操作能力

2、课程安排。整个课程体系由五个模块组成：公共必修课程模块、专业群必修课程模块、专业限选课程模块、专业任选课程模块、公共任选课程模块，具体安排见图1。

3、教学进度安排

具体教学进度安排见图2。

（三）基于代理记账公司的高职会计专业现代学徒制教学实施

1、教师遴选。现代学徒制实行校内导师和企业师傅的双重导师制。对于导师和师傅的选拔具有严格的要求。校内导师的选取优先选择双师型教师，既有深厚的专业理论基础及课堂教学经验，又有着丰富的企业会计工作实践经验。校外师傅优先考虑实际经验丰富且兼具扎实专业理论知识的人。均可优先考虑具有注册会计师职称的老师或者会计人员。

2、教学资源。教学资源是指满足教与学活动所有资源，主要包括内容资源、媒体资源、方法资源。内容资源主要包括与企业共同研究开发动态的会计专业人才培养方案、课程设计、立体化教材、实训指导、项目式案例库等。媒体资源主要包括双导师共同研究开发的课件、视频、动画、网络教学平台、移动学习平台及其他的学习工具或在线交流工具等。方法资源主要包括与企业共同实施的调研、走访、讲座、研讨、管理和评价等一系的教学方式方法。

3、教学任务

（1）职业认知，职业认知指对专业知识、学习规划与职业规划的基本内容的了解与学习。一般在第刚人校的第1-2周以专业为单位，聘请行业专家及校内名师对新生进行入学教育，主要是为了激发学生专业学习的兴趣。

（2）专业学习。专业学习阶段分为两个部分，校内理论知识学习与代理记账公司实务操作

①校内理论知识学习包括两个阶段：第一阶段为会计基础知识学习，第二阶段为会计专业知识系统学习，是对第一阶段的深入与强化。第一阶段，即第1-2学期主要在校内导师的指导下学习会计基本理论知识，旨在学习会计的基本理论和方法。第二阶段，即第4-5学期，在第一阶段的基础上融入专题学习，更注重专业性与复杂性。

②代理记账公司实务操作包括两个阶段：第一阶段是对会计基本业务的熟悉，第二阶段是对综合业务的实务演练。第一阶段，即第3学期，在会计基础知识学习的基础上，学生在企业师傅的指导下，开始了解具体的会计业务核算流程。第二阶段，即第6学期，基于第一阶段的实务操作和会计知识系统化的学习，企业导师对学徒进行指导，逐步熟悉企业综合账务处理与纳税申报流程。

在专业学习阶段，校内学习和企业学习并不是独立无关的，两个部分是一个相互联系、相互影响、层层递进且螺旋式上升的一个过程。在这个过程中企业导师傅可与学校导师共同制订有针对性的专业技能训练课程，提升学生的职业技能与素养，如会计基础实训、会计电算化实训、财务会计实训、沙盘实训等。

（3）就业指导。实施学徒制的根本目的在于解决就业难的问题。职业能力匹配岗位需求的理念应贯穿整个学习过程。入学教育可以进行就业认知教育，专业学习阶段也可以融人就业能力学习。尤其在第6学期，企业导师可以根据岗位所需职业能力，对学徒进行指导，然后制定企业考核标准，选取合适的学徒转为企业员工。