中职建筑专业提高课堂教学有效性的策略研究

陈国庆

【摘要】中职建筑工程技术培养的是面向基层一线的五大员，这些基层岗位人员在施工现场实践动手等综合能力必须在学校就得到一定的锻炼。这些问题的解决必须要求专业课教师必须提高课堂教学的有效性，培养适应施工现场需求的一线蓝领。

【关键词】中职建筑专业 教学有效性 一线蓝领

一、课堂现状分析

中职学生由于许多都是中考的失败者和对文化课的学习失去信心者，有些地区重视普通高中教育，轻视职业教育，加上老百姓对子女的期望都在考上大学，导致职业类学校生源普遍较差，整体素质上不尽人意。

中职建筑专业以男生为主，中考失利后对于学生处于茫然和接近放弃的状态。并且建筑专业对于理工类的课程需要一定的数理基础和空间想象能力，而这些学生普遍不喜欢逻辑推理，偏向动手实践操作。这样的学情给专业老师提高课堂有效性造成了一定的难度。

二、提高课堂教学有效性的途径

（一）学会激发学生兴趣

专业教师可以“八仙过海，各显神通”，通过案例教学法等形式吸引学生的兴趣。比如在讲解荷载的概念时，专业老师可以用08年初我国大部分地区遭遇雨雪冰冻灾害对建筑物的影响来组织荷载计算的课堂教学：湖南一所大学风雨操场的钢结构屋盖因雪荷载过大发生倒塌事故，给同学们分析原因的同时而自然引入课堂教学的内容：雪荷载大一荷载组合值大一安全系数考虑一承载能力不够而破坏。以发生在身边的工程实例进行教学，有效提高课堂教学效果。

（二）学会进行“加”和“减”

专业教师加强反思，多动脑筋，拓展教材，舍去目前建筑工程已经淘汰或是不常用的知识章节，在教学过程中不断增加最新的专业知识案例，以提高教学有效性。

比如在讲解楼梯相关构造要求时，备课时就需要在相关规范中查找关于楼梯构造的具体规定，并做好与课本内容的衔接。

（三）倡导多种教学方法

在建筑专业课程的传统教学中，往往都注重课堂的集中讲解和灌输，讲解完后学生进行练习和巩固。由于存在差异，学生掌握存在差异。教师可以采用了小组讨论和分层合作等教学方法进行有效教学。学生有什么问题就能通过组内帮助得到解决。这样的教学往往能起到事半功倍的效果。

三、提高課堂教学有效性注意点

（一）坚持长久理念

提高课堂的教学有效性，提高教学质量，不是一朝一夕能完成，这是一个长期的过程。作为专业课教师必须能有长期致力于提高教学有效性的思想准备，并且在实行的过程中势必会遇到一些困难和问题，这就需要专业老师去动脑筋加以解决。

（二）做好常规工作

提高课堂有效性需要创新课题教学模式，但是并不是就可以摒弃教学常规，相反还必须加强教学常规。提高课堂有效性对于教学常规提出了更高的要求，比如备课环节，相比以前的备教材外，必须从学生角度分析，需要备学生，备社会，备施工现场等。

（三）必须集体作战

一个班级学风的建设除了班主任的作用外，各个任课老师也起着重要的作用，特别是同专业的教师必须齐头并进，共同带动学生学习兴趣，提高学习效果。

任何教学有效性的最后成功实践都离开老师的反思。教学拆开来说就是学生学习和教师教学，这是相互转化和促进的过程。专业课教师在加强课堂教学常规的同时，要学会不断地探索“不知”，每一堂课后有所“知”。这对于老师的主观能动性提出了更高的要求。

参考文献：

【1】全红.BTEC课程教学模式对高职教学改革的启示【J】.老区建设，2009，（4）

【2】何琳.在职业技术教学中培养学生关键能力【J】.高教论坛，2008，

【3】吴晓义.职业教育教学论.国家级骨干教师培训.吉林工程师范学院报告，2007