小学低年级学生书写的汉字存在的问题和对策研究

黄丽玉

【摘要】在日常的语文教学中，我们常常发现低年级学生写出来的汉字，存在着许多问题，如笔画不到位，偏旁不规范，结构不合理。针对问题，我们进行思考，寻找解决对策，让学生有法可循，写出一手漂亮的字。

【关键词】小学低年级 书写汉字 问题 对策

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-00-02

语文教学中，汉字书写是一项很重要的教学内容。《语文课程标准》在第一学段识字与写字目标中就明确指出低年级学生要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”在日常的语文教学中，我们常常发现低年级学生写出来的汉字，存在着许多问题，这些问题虽小，却不得不引起我们认真的思考。多年来，笔者在低段学生汉字书写方面进行了一番的探讨，就其中存在的问题进行分析，并试图提出有效的解决策略，现与大家一同交流。

一、“笔画不到位”的问题及对策

问题：大部分学生写出来的字的每个笔画，不论是横还是竖，不论是点还是捺，都是一段线，没有起笔收笔，没有轻重变化，显得机械呆板。如果是横折、横折钩等有折笔的，就写得像半圆，笔画写得不到位。

思考与对策：

我们都知道：笔画是汉字的基本部件，要写好汉字就要学习写好笔画，要写好笔画就要注意起笔、运笔、收笔，注意有轻有重。乌申斯基说：“机体越年轻，习惯就越能扎根下来。” 对笔画不到位的问题，我們要早抓落实，可以引导像写毛笔字那样起笔、收笔，写好笔画，具体为：

1.用小顿号起笔收笔

写笔画时，要像写毛笔字那样起笔、收笔，这样写出的字才不会粗糙、草率。笔者仔细研究发现，写好每个笔画并不难。

“、、、、”五个基本笔画的起笔有一个共同点，那就是起笔像写“小顿号”，要收笔的话，也要先“顿”一下再回写一点点。因此，可以先让大家练习写好小顿号。

以下是五个基本笔画的写法：

写“”：先“顿”后再运笔写横，虽说横要平，但最好要稍微呈左低右高，最后要小“顿”后原路回写一点点。如“”。

写“”：先“顿”后再运笔写竖。如果竖不是字的最后一笔，竖要收笔，收笔也要先“顿”一下再回写一点点，如“ ”；如果是字的最后一笔，不用收笔，直接出锋，如“”。

写“”：先“顿”后再运笔写撇，撇要出锋。如“、”。

写“”，轻“顿”下笔，接着由轻到重，最后出锋。如“”。

写“”：先“顿”后原路回写一点点收笔。如“”。

学好五个基本笔画很重要，如果它们写得好的话，就不用担心其他的笔画了，除了写弯笔不用“顿”要圆滑，如：“、”，其他的每一个笔画都要先“顿”再运笔，就连折也要先“顿”一下后再写折笔，如“”。

2.常手把手写，感受轻重变化

笔画的运笔要有提有按，轻重不同，这样，线条才会粗细有别，字才会更有灵性。

这种轻重变化练习可安排在一年级下学期，因为这时的学生手指灵活度提高，控制笔的能力较强，书写比较不会僵硬。指导书写时，老师要手把手地教，让学生感受运笔的轻重缓急，帮助学生找到运笔的感觉。

有一个“笔画歌”可以参考：想要写好各笔画，先练写好“小顿号”。每次起笔先顿好，运笔轻重要记牢，提钩转折有顿角，笔画收笔要收好。

二、“偏旁不规范”的问题及对策

问题：许多学生写出来的字的偏旁不规范，歪歪扭扭的，整个字也跟着东倒西歪。

思考与对策：

偏旁的书写非常重要，它是汉字的一部分，学会书写偏旁就能触类旁通，写好某个偏旁，就能写好所有带有该偏旁的字，写好各个偏旁，就能写好更多的字。因此，指导学生写出规范的偏旁，要非常讲究，要讲究等分、对齐、变化，才能更好地写好偏旁。

1.巧用等分，写好偏旁

有一些偏旁看似简单，如果没有讲究并不能写好。仔细观察会发现，有些偏旁的笔画要注意等分才不会有偏倚。如：“亻”中的“丨” 从“丿”的中间处写起，将“丿”等分。 根据低年级学生形象性思维的特点，可用游戏引导学生写“亻”：“丨”给“丿”分果果，左一半，右一半。又如：“艹”中的两“丨”要将“一”三等分，可以引导学生这样写“艹”：注意用“丨”把“一”切两刀，分好的三段差不多一样长。

2.注意对齐，写正偏旁

有一些偏旁很不容易写好，不讲究的话，很容易写得像要摔倒的样子，导致整个字没办法“站直”。努力研究它们的特点，发现用对齐的方法能把偏旁写好。如 ：“讠”，很多学生这样写：“”，导致整个字看起来像快倒下了似的。它可以这么写：“”，写点后，第二笔横折提的横起笔要低，接着向上斜着写横，直到和点对齐后 “顿”一下写折笔，最后再“顿”一下写提，也就是“”、折角、竖（折）和提的转折点在同一条直线上，整个偏旁就写挺直了。

3.偶变笔画，写活偏旁

有些偏旁按常规写，好好的笔画搭配起来也不好看。就像“口”如果按照横平竖直的规则写，只会变成正方形或长方形，机械呆板，不好看，因此，我们常常把“丨”写得斜斜的。低年级的偏旁中，“辶”最不容易写好了，很多学生按点、横折折撇、捺的方法写，很不协调，后来我改变方法让学生写，大部分的学生就写得好看了。它可以这么写：“”，先写点，接着横起笔要低，向上斜着写横，直到和上面的点对齐后转折写抬头看天的“”，“”的尾巴写到和上面的点对齐，然后“顿”起笔写捺，捺不要太往下，有点平，要写得长一些。也就是“”、折角和撇的尾巴在同一条直线上。

三、“结构不合理”的问题及对策

问题：学生写字时，往往只知道一个字由哪些笔画或哪几部分组成以及汉字笔画之间的中空要相等，但不知道笔画上下左右要呼应，写出来的字大都结构不合理，即使笔画到位、偏旁规范也不好看。

思考与对策：

一个字要写好看，除了笔画要写好之外，还要注意间架结构。间架结构是指巧妙地组织笔画，使每个字中的笔画布局合理。笔画摆放得好，字才会美观。可以说：结构是字的“门面”。我们可以利用大多数汉字的“对称”特点让学生把握好字的结构。中国传统文化很讲究对称，许多字在外形上呈对称图形。虽然“对称”这一概念在二年级上册的数学中才涉及到，但学生对生活中形形色色的对称图形已经接触很多，他们对“对称”已有一定的感知。所以，完全可以一试。

1.趣解汉字形状

纵观一年级上册的教材，要求学生会写的100个字都是独体字。它们很多字在外形上呈左右对称，有长方形、等腰三角形、等腰梯形、菱形等形状，如“日”呈长方形形状，“”“”“”呈等腰三角形形状，“”呈菱形，“”“”呈等腰梯形。一年級下册和二年级的教材，要求学生会写的字大部分都不是独体字。上下结构的字还是和独体字相似，外形呈左右对称。如“美”“亲”。左右结构的字几乎都不是左右对称，但它们的外形很多呈上下对称，很多是横的等腰梯形的形状。如“”“”。

如何让学生了解字的形状特点？为了避免枯燥，可以让学生观察汉字并给汉字做衣服或建房子，让学生谈谈要做什么形状的，以此感受汉字的形状特点。

2.巧用对称图形注意笔画呼应

写字时，我们可以利用汉字在外形上呈对称图形的特点引导学生知道：写一个字时，上下、左右的笔画要呼应，使其在外形上呈对称图形。如果在田字格里写字，教师可以根据字形帮助学生以竖中线或横中线为对称轴画好相应的对称图形。例如，写“在”，因为它呈等腰三角形形状，可以帮助学生以田字格的竖中线为对称轴画好三角形，接着让学生在三角形里写“在”，形成“”。从而让学生明白，写“在”的最后一笔“一”要和“丿”呼应，“丿”伸出去多长，“一”就要往右写多长，如“”。又如写“别”，帮助学生以田字格的横中线为对称轴画横的等腰梯形，学生在梯形里写“别”，便成“”，让学生明白，最后一笔竖勾，上面伸出“另”多少，下面也要往下伸出多少再写勾。如“”。 最后总结出经验：写左低右高或左高右低的字时，要注意上面伸上去多少下面也要伸下来多少。

有时，也可以发给学生一些对称图形，让学生在对称图形里练习写字，以此感受、把握好字的结构。例如，发给学生等腰梯形，让学生练习写“远”，让学生知道，写好“元”，接着写点，点要比“元”稍低，因此，下面的撇不能写得太下来，要比“元”稍高，最后再写捺。如图所示“”。如果知道了“远”的写法，其他带有走之的字也就会写了，因为所有带有走之的字都是呈这样的等腰梯形。

以对称图形为练习写字的“抓手”，引导学生写字时注意笔画呼应，就可以让学生更好地把握好字的间架结构。

总之，学生书写的汉字存在着不少问题，根据问题做一番研究，务本求实，寻找适合低年级学生书写的方法，坚持做好写字指导，相信学生一定会写出一手漂亮的字。

参考文献：

[1]语文课程标准.北京师范大学出版社，2012.8.

[2] 实用钢笔书法自学教材.北京体育大学出版社，1994.12.