小学数学新基础，思维导图显优势

陈淑敏

【摘要】思维导图是用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，储存、组织和优化信息。使学习内容形成长期记忆，达到不易忘、易提取的效果，最大限度地开发学生的潜力。

【关键词】小学数学 思维导图 效率

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-02

“授之以鱼不如授之以鱼”这是教育教学中很重要教学理念，“授之以鱼不如授之以渔” 也就是说要关注每一个学生，将学生“主动性”、“潜在性”、“差异性”聚集到“具体个人”的概念上，要求把学生当作“具体个人”去认识和研究，“要承认人的生命”是在具体个人中存活、生长、发展的。把教育价值观聚集到为每一个学生的终身学习与发展。

思维导图在小学数学教学中既具备学习工具的强大优势，又符合小学生的学习思维过程和认知特点。一方面。思维导图可以通过图像、色彩等手段，把难易表达的隐形知识转化成形象化的显性知识，使小学生在学的过程中很好领悟到隐形知识。另一方面学习者借助思维导图能形成有序的知识结构网络，有益于系统、分层地组织信息，改变了以往机械记忆效果差，容易感到疲劳的弊端，是学习内容形成长期记忆，达到不易忘、易提取的效果，最大限度地开发学生的潜力。

一、巧用思维导图进行概念教学

数学概念是数学研究对象的高度抽象和概括，它反映了数学对象的本质属性，是最重要的数学知识之一。概念教学是小学数学中至关重要的一项内容和难点。然而在实际教学中，教师对概念的教学有一些问题，学生忽视基本概念的掌握，对基本概念不能形成知识网络，更不能够比较深刻地了解概念之间的联系，因此，在新概念的学习过程中，引入思维导图，可以使学生明确当前所学概念在原有知识基础上的发生发展和延伸情况，进一步沟通概念之间的联系，进行主动探究的有意义学习，从而促进数学概念知识之间的融合，使学生在头脑中形成条理化的认知结构。如“正方形概念教学”学生在一年级（下册）已经直观认识了正方形，课上让学生主动发现正方形的一些特征，在学生发现了正方形的特点后，要求学生思考：正方形和其它四边形相同的地方吗？引导他们比较四边形，并让他们画出思维导图，见图1-1，它以层记得方式来表达个概念间的关系，同时每一个概念都形成一个节点，都可以成为一个发散的中心，利于培养学生发散思维和开放式的思维结构。帮助他们巩固对图形特点的初步认识。叶澜教授曾说过：“唯有采取主动方式去参与形成积极的关系与活动，在活动中实现自我发展的人，才是具有生命自觉的人，才能在复杂多变的现实中实现其生命的价值，创造理想的幸福人生”。

二、巧用思维导图解决问题

小學数学解决问题的教学是《新课程标准》中规定的课程目标之一，同时，它也是小学数学教学的重要内容之一。但往往教师在教学时没有有效地解决好这个难点。而通过思维导图构设思路，能有效地解决数学问题。运用思维导图，可以有效加工材料信息，深化知识理解，把握信息之间的联系，帮助学生对材料进行深层加工，形成一定的思路，提高学生解决问题的能力。如“植树问题”一课，见图1-2

在知识构建上，通过图示解释更为明确地构建知识。在教学中运用思维导图使学生对课堂材料进行深加工，形成一定的思路，以帮助孩子解决问题。这要求教师“降低重心”，在课堂上努力为每个学生主动参与与教学提供广泛的可能性。我们的认识是：新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能力释放出来，让他们在课堂上“活”起来，从原有的静听模式中走出来。

三、巧用思维导图进行复习整理

新课标强调在小学数学教学中要注重联系实际，提高对数学整体的认识，使学生体会知识之间的关系，感受数学的整体性。在复习整理的时候，很多模块看起来毫不相干，其实存在着千丝万缕的关系，通过思维导图的融入，把它们联系起来，让学生可以从散杂、片段的机械式学习变为注重关系主动探究的有意义学习。如二年级数学知识的复习，见图1-3，在一张纸上把本单元所有的信息组织在一个结构图上，把每一概念分类并且有层次地分布在图上，这样就能够同时刺激左脑和右脑，让人在思考、记忆、分析时充分发掘潜能，激发灵感与想象。这样的教学，能够帮助学生自己梳理每一个单元的知识点，提高学生解决实践问题能力和总结归纳能力。为学生发现、形成和实现自己的意愿，提供不同学科所独有的路径与视角、思维与策略和独特的逻辑符合等；为学生提供唯有在此学科的学习中才可能获得的经历、体验、提升发现、欣赏和创造美的能力。

思维导图是教师有力的教学助手，通过思维导图教师能够在学生的脑海里清晰地呈现知识的框架与结构，使教师更加有条理地进行教学。在小学的数学教学中，通过合理地运用思维导图的教学方式，使学生具有正确的逻辑思维方式，并按照自己的推理进行画图，提高学生用图示进行表达的能力，不断促进学生大脑潜能的开发。总而言之，通过思维导图的合理使用，可以加深学生学习的印象，对数学知识产生浓厚的学习兴趣，更好地找到解题的思路，有效提高小学生的数学能力，提高教学质量和教学效果，思维导图是促进学生学会学习的有效工具。

参考文献：

[1]张向忠，叶澜.新基础教育研究手册.[J].福建教育出版社，2015（5）.

[2]叶澜.“新基础教育”论—关于当代中国学校变革的探究与认识[J].教育科学出版社，2016（276）.