偏远地区孩子对物理教学学习的局限性

秦美荣

【摘要】在飞速发展的大时代背景下，教育水平作为立国之本，也在时刻跟进，但偌大的中国，肯定存在一些教育水平跟不上的较偏远的地区，教育发展水平相差甚大。而物理这一门需要实践数据探究来证明结论的学科，在这样的环境下，无疑被禁锢住了脚步，在这种环境下，学生对于知识的理解也不能深刻。

【关键词】偏远地区 物理教学 教学理念

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0159-01

物理是一门需要实验支持学习的学科，实验对物理的重要性不言而喻。然而始终存在一些较为偏远的地区，不仅不能制造良好的实验学习环境，甚至连正常的教材教育都存在问题。大多数偏远地区教学，教师教学理念不够先进，授课方式相对单一，并且存在与学生缺乏沟通，仍使用老旧的填鸭式教育。而且，偏远地区学生普遍存在方言和普通话的交流问题，对一些物理知识点，实验现象和物理规律的理解会造成偏差。

一、问题体现在哪些方面

具体来说，偏远地区相对发达地区的教育差距主要表现在四个方面：

1.教学设备落后，例如，实验室，图书馆，多媒体设备，而在物理教学方面，主要呈现在物理实验室和实验品的匮乏；

2.整个范围较为封闭，公众的思想保守，其教育理念陈旧落后；

3.教师队伍不完备，整体素质也不高；

4.缺乏教育之间的交流，固步自封。偏远地区在这些方面的不足，使得教育的有效实施增加了很大的难度。

而由上面几个方面可以更深一步的考虑出一些现阶段偏远地区物理教育方面存在的问题：

1.物理教师的教育水平和素质严重影响了物理教学的有效实施；

2.教育管理层并没有为需要的地区建造良好的物理教学环境，使得教学一直得不到有效的进步；

3.由于地区的落后，导致学生的学习观和物理学习习惯并不能得到良好的培养。

二、如何改变现状

1.备课与教学

物理这门课程与我们的生活实际联系是非常紧密的，因此，在平时的教学过程中，教师可以联系生活中的实际例子，以此帮助学生来掌握新的知识点，但由于地区的偏远导致学生信息来源狭小，对生活中实例的观察也没有正确的引导。所以在备课中，教师要充分了解学生，从学生的实际情况来看，尽量举出学生能了解到并能联系起来理解的例子，由此，让学生真正的将生活常识运用于物理学习，将物理知识应用于生活，使两者能互相转换。

2.理念与教学

（1）以学生为主体，以教师为主导

在教学过程中，切勿各司其职，老师负责填鸭，学生负责被填，毫无交流，演变成读死书，死读书。应注意唤起学生的积极性，使得学生的心态得到提升。课堂上，老师要注重提出问题，模拟情景，让学生在思考问题的过程中，积极对事物本身进行分析比较，进而培养总结与判断的综合能力，以及运用知识解决问题的能力，真正做到自主学习，主动学习，实现“以学生为主体，以老师为主导”的教学目标。

（2）教学目标应紧贴学生生活

老师应精心设计教学环节，侧重于激发学生学习积极主动性，因偏远地区的实验器材有限，所以老师演示实验就成了必不可少的一个环节，老师演示可以呈现一些知识点上的物理现象，便于学生研究，思考以及分析其过程，通过这一过程，教师可以指导学生了解基本操作过程，以及基本实验器材的使用，基本实验操作的方法等。而因不能自主动手，自然会缺少一定的趣味性，此时，教师需要做的就是调节课堂气氛，使其保持活跃积极的气氛，在此过程中，一方面，老师要针对物理知识点，结合学生所熟悉的素材，加强学生的兴趣；另一方面，要注意不要直接告诉学生答案，要使学生了解到过程中发生了什么，有哪些现象，通过现象可以总结出什么，怎么通过实验数据来论证学习到的结论。这也符合了学生为主，老师为辅的教育理念。

3.语言与教学

在课堂教学之中，语言是最重要的一部分，老师的说话风格，说话内容等，对学生的注意力都有一定的影响。在这种情况下，教师应注意自己的语言素养情况，努力做到课堂语言准确，不导致学生理解错误，语言简洁，条理清晰，通俗易懂，使得课堂更加吸引人。而根据国家教育部门规定，各类学校的教学用语统一使用普通话。

一切的教育工作都是在良好的教育环境和物质基础之上才能得到更好的效果，达到完美的目标。但在偏远地区，由于生活环境，教学环境的封闭，学生受到了各种条件的限制，对各方面都有很大的影响，很大一部分都是消极影响。而外部条件不是輕易就能改变的，需要经过的时间周期都太长，在这种情况下，只能依靠教师的努力，担起责任，引导学生积极参与学习，尽量杜绝消极负面影响伴随在学习过程之中，使其能拓宽眼界，投入学习，才能形成良好的循环。

参考文献：

[1]陆志刚.利用生活中的物品进行物理实验教学[J]中国教育技术装备，2013（02）：97-98.

[2]蒋和族.浅谈怎样提高偏远地区高中物理教学[J].学习方法报：教研版，2012（725）.