基于多元化理论下退役士兵技能培训课程开发初探

张启宝

摘 要：国家的安全与稳定离不开士兵，其职责便是保护国家及人民群众的生命财产不受到威胁，在社会维稳与国家安全建设当中凸显出一定的价值与作用。不过这些士兵退役之后，面临着重大的难题便是就业困难，科学开发退役士兵职业技能培训课程十分关键，表现出多元化的需求特征。本文通过分析江苏省溧水中等专业学校退役士兵职业技能培训现状，提出了多元化理论下退役士兵技能培训课程开发策略。研究以探究多元化理论下退役士兵技能培训课程开发策略为目的，从而提高退役士兵的就业率。

关键词：多元化理论；退役士兵；技能培训

基金项目：第三期江苏省职业教育教学改革研究课题组。

对于国家与人民而言，退役士兵群体较为特殊，在社会的发展与国家的安全保护方面做出了突出的贡献，为了有效安排退役士兵合理就业，做好职业教育培训工作显得尤为必要。从当前退役士兵的职业培训形式与课程设置情况来看，创新性不足，培训模式过于老旧，课程内容设置不够合理，再加上退役士兵群体在年龄、学历、接受程度以及知识储备量等各个方面参差不齐，培训针对性不足，导致培训效率较低。因此，基于多元化理论下，针对退役士兵，合理开发职业技能课程具有重要意义。

一、江苏省溧水中等专业学校退役士兵职业技能培训现状分析

江苏省溧水中等专业学校在2016年接收了124名退役士兵学员，帮助其掌握合适的职业技能。基于确保分析信息和数据的准确性，笔者进行了实地调查统计，了解了退役士兵学员的组成结构状况。具体来说，共计学员124名，所培训的专业技能涵盖面很广，依次是数控技术、机电一体化、汽车维修和美容、电工、计算机技术以及驾驶技术等。从学历上看，包括本科生2人、专科生8人、中专生28 人、高中生47人以及初中生39人，其中得到相关专业证书的人员为7名。鉴于这些退役士兵的兵种类型、文化程度、学习水平以及从事岗位均不同，所以采用常规的课程教学方式并不适用[1]。运用多元化理论，结合不同退役士兵的自身情况，以多元化的课程设施方式，注重教学目标的针对性，激发退役士兵的学习兴趣与积极性，使不同的学员均获得相应的职业技能，运用以人为本的教学理念，真正做到因材施教。

二、多元化理论下退役士兵技能培训课程开发策略

（一）合理开发课程内容

对于开发多元化职業技能的课程内容工作，应确保其合理性，并基于完成相应的任务前提下予以实施。针对退役士兵，所进行的培训课程内容涵盖了很多，比如：职业技能、培训任务等。实施课程内容制定之前，需要将此门课程的教学宗旨加以明确，让学员了解需要学习的任务，其中思路应清晰明朗，不可存在缺漏情况[2]。实施退役士兵职业技能培训的过程中，需要结合士兵的能力与相关专业的匹配度，帮助其找到最适合自己的职业，并依靠多元化教学方式，掌握此项职业技能。那么，分析职业技能时，需以不同的角度，深入探究其相关的标准规定，梳理有关专业的知识之时，切忌照搬从前的科目知识点，应做到有效的优化与改进，无论是理论知识，还是实践技能，都是培训课程中的重点部分。在课程内容设置上，使培训的内容丰富多样，比如：创业培训课程和岗前培训课程的设置，对退役士兵十分有利。通过采用订单式的培训方式，让退役士兵接受岗前培训，保证培训内容与士兵需求相匹配。同时结合市场中企业的具体需要，增加相关的职业培训课程。经过提前了解与分析退役士兵适合企业中的哪些岗位工种，使课程设施更加合理。在和用人企业商讨后，增加退役士兵实岗培训课程，提升其实践操作能力。

（二）确保培训课程学制与结构开发的科学性

根据不同退役士兵的情况，形成差异化的教学任务，以多元化的课程内容设置，吸引学员的兴趣，从中选择喜欢的职业技能作为培训内容，如此拓宽了学员的职业技能选择范围，而一些特色职业技能也需要融入到培训课程中，从课程学制的角度，采用全日制和时间随机相结合的形式，给予学员更多的选择，比如：全日制培训学制为二年，而短期培训课程则为几个月，另有周末课程班等。对于那些在岗的退役士兵学员来说，则采用远程网络培训教学的模式，使学员借助互联网平台，学习相关的职业技能课程，达到灵活、多元化效果。在课程结构上，以内容结构与体系结构两个部分组成[3]。前者针对的为培训课程相关知识技能的安排形式，后者则为某一个专业制定的培训课程和彼此间的框架关联。针对退役士兵的开发课程，应注重教学活动的组织，使学员获得基础的理论知识、实践技能和有关职业素养教育，此外，确保开发课程项目彼此间的关联性，以设计合理性为开发原则，提高对退役士兵的职业技能培训效果[4]。

（三）多元化课程目标及评价的制定

根据培训宗旨，面对参加全日制培训的退役士兵学员，应结合个体的差异性，对其适合的职业予以分析，注重特色技能的培养，在符合有关教学标准的规定基础上，制定多元化的课程目标，从培训深度上予以提升，并结合退役士兵学员的学习状况与接受效果，不断改进教学目标，进一步丰富课程内容，融合更多的专业知识点，以创新式教学模式，帮助学员取得良好的学习效果。例如：对于学习能力较强，可以达到既定的课程教学目标的学员，则适当提升课程教学目标，增加相应的课程难度；而对于学习能力薄弱的士兵退役学员，需要进一步让难度下降，并采用有效教学手段，尽可能达到课程目标，帮助学员提升信心，改善不良的学习状况[5]。同时，制定有针对性的课程评价机制，依据退役士兵学员的不同情况，采用多元化的考核与评价制度，从教学方式多元化、课程内容多元化以及课程目标的多元化等多个方面予以合理评价，让士兵退役学员、培训教师都参与其中，形成学员自评、教师自评、学员互评等不同的评价形式，利用定性和定量的分析方法，以职业技能、知识储备以及学习态度等不同的角度予以科学评价。

三、结论

从此次论文的论述与分析当中可知，深入探究多元化理论下退役士兵技能培训课程开发策略非常重要，有利于提升退役士兵的职业技能掌握水平。本文通过分析江苏省溧水中等专业学校退役士兵职业技能培训现状，提出了多元化理论下退役士兵技能培训课程开发策略：合理开发课程内容、确保培训课程学制与结构开发的科学性、

多元化课程目标及评价的制定。望此次研究的内容与结果，可以得到有关人员的关注，从中获取到相应的启示，推进我国职业培训机构的改革进程。

参考文献

[1]丁耀，文东茅.退役士兵职业教育和技能培训情况实证研究[J].职业技术教育，2015，35（07）：68-73.

[2]伏广利.退役士兵技能培训的几点思考[J].文学教育（中），2015，12（06）：52-53.

[3]欧阳秋兰.关于组织退役士兵技能培训的几点反思[J].中国市场，2015，49（04）：258-260.

[4]刘峰.退役士兵职业技能培训满意度实证研究[J].中国职业技术教育，2016，25（11）：90-93.

[5]徐圣龙，王海燕.退役士兵多元化职业技能培训模式的创新探索——分层培训模式的研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2015，9（02）：51-53.