强化养成教育方法，提高学生管理效率

张舒

摘要：随着国家政策对学前教育的重视，高职院校学前教育规模有所扩大，五年一贯制办学形式的招生规模也逐年增加。但学前教育学院五年一贯制学生与普通专科生相比，在学习能力和道德修养等多方面都存在一定差距。因此，强化学前教育五年一贯制学生的养成教育，提高辅导员学生管理效率，将能够改善这些学生的学习能力和道德修养，使他们尽快成人成才、为中国特色社会主义事业的发展作出贡献，具有重要的现实意义和理论探索价值。

关键词：学前教育五年一贯制；养成教育；学生管理

高职院校的五年一贯制模式是一种针对社会需求输出应用型人才的新型培养模式，其良好地贯通了中、高等职业教育，在时间上明确了各个阶段的培养目标，有利于按部就班地完善学生的理论知识，实践技能及职业素质。这种新模式下培养的学生迎合了市场需求，但是在培养过程中，由于生源来自于参加中考的初中毕业生，学生的起点与普通三年制高职大专有所不同，这些学生在在文化基础和道德素养上存在不足。因此深入分析这些学生的实际问题，强化养成教育方法，提高辅导员的管理效率，从而促进职业学校学生成人成才和职业教育事业的发展。

1.学前教育五年一贯制学生学习和自我管理现状分析

1.1 文化基础薄弱，缺乏大学意识

五年一贯制学生没有经历高中学习，文化基础不牢固，学习积极性不高，跟不上老师教学进度，没有适合自己的学习方法和对自己的准确定位，出现上课迟到、旷课现实，不知道怎样充实度过大学生活。

1.2缺乏自我管理和约束能力

五年一贯制学生比较自我，主观认知和价值观需要提高，没有养成良好的学习和生活习惯，认知能力和自我管理能力较差，情绪波动大，心理不成熟，容易受到外界影响和诱导，易冲动做事，产生极端偏激行为。

1.3对未来没有规划，就业择业迷茫，没有目标

五年一贯制学生感受不到就业压力，缺乏良好的职业生涯规划，不考虑通过大学学习增加自己的学习能力、知识能力、沟通能力等，对就业择业没有概念，职业目标不明确。

2.强化学前教育五年一贯制学生养成教育的方法

学前教育五年一贯制学生入学年龄普遍较小，心智发展不成熟，正确的人生观、世界观、价值观都没有形成，错过了形成良好心智的关键时期，而养成教育就是要培养学生养成良好品德、行为习惯、学习习惯等，我们做好以下几个方面，可以推动学前教育五年一贯制学生的养成教育工作。

2.1 践行社会主义核心价值观理念，形成自觉奉行理念。

五年一贯制学生处在学习的关键时期，要让他们在认识和把握客观规律，树立正确道德观念的基础上，勇于创造，不断加强自身学习，提高自律要求。传授给他们丰富的知识，使其具有适应社会发展需要的技能和本领，使其具有坚定的信念、顽强的意志和崇高的精神追求。以社会主义核心价值观为指导，通过思想政治教育来开辟养成教育的方法，要坚持由易到难、由近及远，坚定他们的思想信仰和道德水准教育，努力把核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念。

2.2 创新养成教育方式，增强自律意识

养成教育的最终目标是学生的自我教育，自我教育实现的前提就是必须具备完整的自律意识，自律意识是衡量道德素质教育的重要标尺。学前教育五年一贯制学生自律性差具有普遍性，我们必须创新养成教育方式，切实提高教育效果。辅导员在开展思想政治工作时，必须尊重他们的主体作用，充分利用好班团会，通过抓好入学教育、实践教育、行为习惯教育以及感恩教育为切入点，开展灵活丰富、方式多样的教育活动，逐步转变学生角色，使他们由养成教育的受动者转向主动者甚至主导者，逐渐培育、增强其自律意识。

2.3 依托校园文化建设，拓展育人领域

学前教育五年一贯制的养成教育可以从校园文化建设入手，良好的校园文化对学生的养成教育具有十分重要的意義。丰富多彩的校园文化不仅能陶冶情操，更能净化学生的心灵，启迪学生心智，而且是一项生动有趣而有效的教育形式。通过形式多样、内容丰富的活动、运动、游戏等校园文化形式，让学生在活动中感悟、认知道德、养成德性。丰富多样的活动形式更符合五年一贯制高职学生的群体特征，他们一方面有充沛的精力，另一方面不喜欢理论和说教。而寓教于乐的校园文化活动的优势得到体现，校园文化是大学的重要组成部分，学前教育学院有自己独特的校园文化氛围，充分利用好校园文化资源，让五年一贯制学生在活动中检验、矫正自我的道德认知、道德情感和道德行为，能使这个群体的养成教育取得事半功倍的效果。

2.4 建立养成教育评价系统，实现高效掌握信息。

养成教育重在教育的过程性，如何及时掌握每个教育节点的效果，就必须要形成一套科学有效的评价系统，用于及时反馈学生在教育过程中的得失与成效。学前教育五年一贯制学生的学习习惯和行为习惯差的面貌很难短时间得到根本性改变。我们可以引入过程教育理念，将学生的在校时间以时间单元来量化，在时间单元内每个学生在学习、品德、行为等方面的具体表现予以量化，实现及时掌控每个学生的进步与变化。学生也可以通过这个系统，既有了成长的标尺，也可以随时感知自己的进步与退步，从而实现高效掌握信息。

3.辅导员提高学生管理效率策略

在新的形势下，强化养成教育方法，增强德育工作的实效性、针对性，改进学前教育五年一贯制学生思想道德建设格局，同时在这个新格局下，辅导员如何提高学生管理效率就非常具有针对性。

3.1培养得力学生骨干，形成有效反馈机制

辅导员日常事务较多，可以充分利用五年一贯班级中优秀的学生干部，培养一批执行力强的优秀学生干部，提高工作效率。在干部选拔上，要选取责任心强、积极性高、服务意识强的学生干部；在干部培养上，传授学生干部科学的工作方法，并在工作实施过程中进行监督与指导，工作结束后交流心得，总结经验；同时也要加强与干部沟通，形成有效反馈机制，时刻关注他们的动态，根据实际情况有针对性地对学生干部参与作提出中肯意见，教会他们心理调节技能，让学生学会妥善处理好学习与工作的关系。学生干部在组织学生活动、服务学生等各方面对广大学生起到了很好的榜样和示范作用，深深扎根于广大普通学生中，既将学校的相关政策、信息和要求传递给班级学生，又能将问题以及反馈给辅导员，起到上情下达及下情上传的作用。

3.2有效利用新媒体，创新工作方法

在互联网+时代，辅导员合理利用新媒体对学生进行教育及管理，不断创新工作方法，将大大提高工作成效。辅导员能够及时利用QQ、微信这些媒体与学生进行的谈心谈话，能够利用群聊召发布消息，能够利用朋友圈掌握学生动态，与学生分享交流各类信息，能够组织微信家长会，让家长参与到学生管理工作中，能够利用公众平台让学生了解各类活动动态。网络信息的便利性，给辅导员工作也带来了便利，巧妙运用这些新媒体，将节省时间成本，提高教育与管理的效率与质量。

3.3更新管理方法，树立“以生为本”管理理念。

在五年一贯制高职院校的学生管理中，辅导员要树立“以生为本”的管理理念，从而实现五年一贯制高职学生管理的民主化、科学化、高效化。五年一贯制学生比较自我和追求个性，如果还是按照传统方法用严厉的制度处分学生，非但不能使学生改正错误还会使学生产生逆反心理，更加变本加厉。辅导员应根据学生的心理特点，启动学生自我管理模式，对传统的管理方法进行改革，激发学生的主人翁意识，充分调动学生的积极性和主动性，化被动接受管理为主动接受监督，做到自我管理、自我监督、自我服务、自主学习，坚持以学生为主体，切实为学生解决学习、生活上的问题，营造良好的育人环境。

3.4以专业社会实践为契机，深化学前教育五年一贯制学生的职业道德教育。

学前教育五年一贯制有着很强的对口特点，从他们入学开始，就安排他们去幼儿园进行走园活动，初步了解幼儿园，后期随着专业知识的逐步掌握，每周四下午他们可以报名去学校周边幼儿园，学习环境创设、体能训练等；学校在学生职业意识培养过程中承担着重要的责任，之后还会安排学生在幼儿园进行三次见习和一次实习，学生不断与幼儿园接触，完成在校生到职业人的观念和转变，对自己做出合理的职业生涯规划，提高职业意识。

4总结

学前教育学院实施养成教育是高职五年一贯制学生教育工作中重要的环节，通过养成教育可以充分认识学生的身心特点，多渠道开展思想政治活动，密切观察和分析学生的日常言行，了解他们的心理状态，掌握他们的思想动态，以便辅导员及时做好养成教育反馈，调整和更新育人办法，不断提高学生管理工作效率，才能有效得帮助学生养成良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，将其培养成为符合社会需要的应用型高职毕业生，从而为中国特色社会主义事业的发展做出贡献。

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