谈小学音乐欣赏教学

海文婧

摘 要 在音乐教学的审美化中，让学生充分的感受音乐的美，使得学生在优美的音乐环境中感受世界，认识生命，进而培养学生正确的道德观与生命价值观。音乐的灵魂就是它的“美”，是与人精神世界和情感世界最直接的接触部分，可以通过这一突破口，针对学生的心理特点，在音乐的美中渗透生命教育的细节，让学生把对音乐的理解和对生命的体会相融合。

关键词 小学 音乐欣赏教学

我在校实习期间给学生讲过这样一个关于生命故事，出自韩红自己创作演唱的歌曲《天亮了》。这是一首赞扬夫妇之爱的歌曲，从亲情美的角度出发，引导学生来理解生命对于不同的角色存在的不同价值。歌曲讲诉的是一对年轻的夫妇在缆车运行事故中，用他们爱的双手托起了自己的孩子，孩子得救的同时这对夫妇却永远的告别了世界。在缆车坠地的瞬间，我觉得这对父母的行为是无法用言语形容的，或许这是出于一种对下一代的本能反应，也许是因为世界最伟大的爱——父爱母爱。通过这一歌曲让学生了解世界上最爱他们的人是谁，也间接的告诉学生们，在父母的眼里，他们的生命就是一切。所以为了父母，为了家人，要时时刻刻的珍惜自己的生命，并且尊重别人的生命。

1在教学中找准欣赏主题

我认为，音乐主题是音乐作品的核心。我们欣赏音乐时必须抓住音乐主题，让学生明确作品的主旋律，加深学生对音乐的理解和记忆。因为音乐是时间的艺术，它随着时间的推移瞬息即逝，如果对一些主题与重要旋律没能够留下良好的印象，那么对后面出现的音乐就不能很好地领会。如，在欣赏《北京喜讯到边寨》时，我就把主题旋律抄在黑板上，让学生演唱、熟记，并请他们注意感受音乐主题所表现的风格、特点。学生唱了以后再听，他们纷纷认为主题1欢快、活泼，主题2轻松、优美等。听完之后他们表示对主题1的印象尤其深刻，他们说欢快的音乐就好似人们听到了莫大的喜讯而表现出热情快乐的样子。这样，喜讯到边寨情景深刻地印在了学生的脑海里。

2创设真实的角色情境

创设角色情境就是让学生通过音乐作品的演奏、演唱或表演等形式来感知、体验音乐所表达的意境。在欣赏音乐的同时，学生可以采用打击乐器参与演奏、表演或创造性地为音乐作品作节奏伴奏；也可以让学生扮演音乐作品中的角色，按照音乐所表现的形式进行角色表演、歌唱或演奏；还可以让学生将在音乐欣赏过程中产生的情感和想象，通过绘画、诗歌、散文或演讲等形式表达出来。音乐欣赏是一种实践性较强的活动，音乐欣赏教学中急需引导学生用多种方式参与，不仅可以活跃课堂气氛，还能够帮助学生加深对作品内容的理解和认识。如，在教学《美丽的春姐姐》时，小朋友的表演欲就被激发出来，同时能够在结尾时候发挥自己的想象与动手能力，为春姐姐作装饰画等，在活跃课堂气氛的同时也达到了教学目的。

3应用音乐背景帮助学生欣赏

我们知道，音乐作品背后都有一个流传已久的故事或传说，欣赏这类乐曲，有必要向学生介绍这些与作品密切相关的背景知识，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于加深学生对作品更深层次的理解。如，欣赏古曲《高山流水》的时候，就有必要介绍一下“人生得一知己足矣”的背景故事。《列子》一书记载：“伯牙善鼓琴，钟子期善听，伯牙方鼓琴，志在泰山，子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎如泰山；志在流水，子期曰：洋洋乎若流水。伯牙所念，子期必得之。钟子期死，伯牙終身不复鼓琴。”学生只有在熟悉背景故事的基础上聆听乐曲，才能真正体会到乐曲所表达的深刻含义。

4充分发挥多媒体的推介作用

我们知道，眼睛是心灵的窗口，是人类获取外部信息的重要器官，外部环境往往通过人的视觉系统影响到人的内心世界情感。创设富有新意、诱人遐想，能产生美妙情景的视觉环境对音乐欣赏教学也有不可替代的作用。随着科学技术的发展，各种各样的多媒体被应用到音乐教学的过程中，能够让学生在聆听音乐的同时观看与音乐有关的图象、实景，加强学生对音乐的感情认识，然后慢慢理解音乐所表达的情感。

5让音乐进入学生生活

在课堂上，要善于用学生熟悉的生活片段组成音乐，他们更容易接受和理解。如，教孩子们唱一首《摇篮曲》，首先让他们唱歌词，再看图画，在有了具体内容和直观图画的基础上，再让学生唱这首歌的同时想象刚才看到的画面：面前有没有出现一幅小宝宝睡觉的图画？能不能用一句美丽的话把看到的画面讲给大家听？孩子们回答“：好像看到小宝宝安静地睡着了；小宝宝在睡梦里笑……”能不能用最动听的歌声使画面里的小宝宝睡着？我们这样唱，小宝宝睡着了吗？这样启发就把孩子带进特定的环境，既培养了孩子们有感情地歌唱，又教会他们怎样听了音乐去想象。音乐与生活、学习密不可分，在日常生活中，我们可以通过音乐让我们学习、生活更加丰富多彩。我在教学中是这样做的：（1）在学校每天的生活作息中，安排一段时间为音乐欣赏时间，并安排适当的音乐欣赏节目，早自习为最好时刻。（2）与学校的活动或者与节庆配合，播放适当的曲目。（3）可以在班上选出每月歌曲，教唱或是欣赏。（4）教师可以稍做调查，将广播或是电视上有教育价值的音乐节目，介绍给学生，可以增多欣赏机会。（5）遇到有名的音乐家演唱或演奏及当地文化中心举行音乐会时，应设法鼓励学生参加，增加学生体验生活的机会。

总之，音乐欣赏是一种多层面的心理体验活动，各种欣赏方式之间存在着一种共存互补的关系。欣赏教学是音乐教学的重要内容，也是提高兴趣、扩大音乐视野、感受音乐能力和审美能力的有效途径。音乐欣赏能力是各个领域音乐学习的基础，只有提高学生的音乐欣赏能力，才能真正地懂音乐、理解音乐和享受音乐。我们应该重视发掘教材的内涵，设计生动的过程，让学生获得主动积极的发展。