略谈提高初中英语阅读教学效果的技巧

张丽金

摘要：初中英语阅读教学是教学中的难点所在，因此，英语教师必须高度重视阅读课，想方设法来提高学生的英语阅读能力。教师在课堂教学中，可以通过阅读热身来激发学生的兴趣，通过精彩的导入设计完成铺垫，精心指导阅读技巧，并合理质疑，通过多读多练，达到教学目的。

关键词：初中英语；阅读教学；技巧；实践策略

初中英语阅读教学是教学中的难点所在，因此，英语教师必须高度重视阅读课，想方设法来提高学生的英语阅读能力。那么在实际的教学当中，教师应该如何通过课堂教学达到课标的要求？如何恰当地利用各种不同的方式来提高学生的阅读理解能力和英语综合能力？其实在教学实践中，还是有技巧可以积累的。在此，略谈几项提高阅读能力的技巧。

一、阅读热身——激发兴趣

阅读不能一下子开始，应该先来热身运动。通过阅读前的一些热身活动，可以较好地刺激学生的阅读欲望。这时候，教师所要做的就是对所要学习的材料进行合理而有趣地迁移，尽量创设出生动的语境（如通过投影片、图片、简笔画、动作等）使学生对语篇所涉及到的部分语言综合知识有所了解，从而达到阅读中的潜移默化。例如，为了提高学生的阅读兴趣，笔者经常从网上下载与当堂所学内容相关的一些笑话和幽默故事，让学生课前热身。同时不定时地利用多媒体技术让学生了解人物或事情的一些基本情节，在此基础上再让学生阅读所给内容时，则更容易与文章的某些观念产生共鸣，也更能够激发其阅读的兴趣。我有的时候还进行对话、讨论、描述、填空、看图说话、竞赛以及智力测验等。这些活动都能激活学生的思维，使学生能畅所欲言，让学生对所要阅读的内容的背景知识和语言知识有个清晰的了解，对将要做什么，有一点感性的认识。

同时，教师要把改善学生的语言学习心理环境作为一项重要的工作。要创设条件使学生产生语言学习的成功体验，从而增强学生学习的信心，激发其进一步学习的兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。教师必须引领学生一道挖掘阅读材料，开展话题讨论，使学生学会客观地分析、评价人物和事件，以更好地理解阅读文本。

二、精彩导入——成功铺垫

导入是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。因为阅读课导入的好坏，关系到学生在学习下一个环节——课文时，是否有充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。这也就是俗话说的，有一个好的开始，也就成功了一半。从教育艺术的角度来说，课堂气氛一般分为两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。我们当然追求热情活跃型的教育气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。

因此，在教学整篇文章前，教师应高屋建瓴，把要学的文章浓缩或改编成精彩的片段，把重点的词组、句子，溶入其中，通过现有的教学工具，如挂图、幻灯等媒体，展现出文章的基本故事形象。通过教师的介绍和师生之间的双边活动，把整个故事梗概及重点的语言点呈现出来，这样就为下面进一步理解课文做好了铺垫。

三、精心指导——提升技巧

要纠正学生一些不良阅读习惯，如出声读、回读（不停地往回看）、指读（手指指着读）等。要教会学生“眼球运动”，即眼睛转动的速度要快，视角要广。扫读、略读是阅读策略中两个比较基本的技巧。扫读是快速浏览、抓住主题，往往在阅读开始时做。学生从整体上理解课文大意，找出主题句、关键词，使学生对文章的结构、内容有个大致的了解。略读是怀有明确的目的（带着问题），围绕着问题在文中快速找出答案。

学生已经对文章有了进一步的理解后，这时要求学生默读文章，解决教师精心设计或练习册中设计的判断正误题或问答题。在设计问题时应注意这几点：一是先易后难；二是先理解后拓展；三是先浅后深，兼顾两头。通过设疑，检查学生对文章的理解程度，了解学生是否把握文章的中心、重点。

最后，视学生理解情况做不同的要求，可以是模仿性跟读，也可以是学生集体朗读或分组阅读，或个体练读。在读的过程中要做到口、眼、耳、脑同时并用，提高记忆能力。另外，还应注意语气、神态，要通过朗读做到心领神会。

四、合理设疑——举一反三

在初中英语阅读教学中，教师问题设计得得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到极大作用。在初中英语阅读教学的问题设计中，教师要注意问题要有启发性，且难易适度，要有训练思维能力的价值，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答。据此，教师在设计问题时，要精心组织，甚至对某个问题学生可能有的几种回答怎么引导，怎么分析都要在事先有所估计，有所考虑。另外，设计问题时要注意循序渐进，由易到难。其次，提出能让学生通过略读就能快速在语篇中找到明显答案的连贯的问题，帮助他综观全文，获取对语篇的完整印象，训练学生整体理解的技能；或者提出一些推断性问题让学生通过精读领会语篇的细节，根据问题迅速定位，在区域内进行合理的判断、推测，培养他们的分析、综合和概括等思维能力。

最后，提出一些延伸性问题来开拓学生的视野，培养创造性思維。

总之，阅读课的效果如何，取决于一个“练”字。温故而知新，多练多熟，通过老师的悉心指导，学生多多练习，阅读水平会逐渐提高。

参考文献：

[1]郑菁.多元智能理论视域下的初中英语阅读课教学设计[D].闽南师范大学，2017.

[2]王凤华.浅析初中英语阅读教学环节的设计策略[J].英语教师，2017，17（10）：116-118.

[3]赵子慧.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2017（11）：63-64.