解析小学数学的作业设计与批改

王金秀

摘要：做大量枯燥乏味低层次重复、甚至机械的作业，不但加重学生的学习负担，而且使学生的数学学习兴趣与好奇心慢慢地被扼杀了，也便加重了教师的工作负担，减少了研究作业进行面批辅导的时空。而如何进行数学作业的精心设计和有效的面批评改，便成了我们数学老师必须面对的进行创新、改进的话题。

关键词：数学；布置作业；批改作业

不管新课改执行得如何好，练做必要的数学作业是不言而喻的。大家知道从学生一开始上学就有了一定的作业，到中年级教师布置的有正式作业、数学家庭作业、数学配套练习，再加上家长望子成龙望女成凤心切，给学生还买了《一课三练》、《金牌教练》、《走向奥数》等这些资料题，学生一有时间老是不停的做作业。学校里老师遇到学生，就问“作业做完了吗？”、“作业交了吗？”学生回到家里家长就问“作业写了吗？”，如果学生说没写，就会受到家长的一阵责备。作业这么多，不但成了学生的沉重包袱，而且天天做这些没趣的作业，学生的数学学习兴趣与好奇心慢慢地也被扼杀掉了。这么多的作业也成了教师的麻烦事情，一天仅有的时间几乎全部用在批改作业上了，对于教学研究与辅导学生花的时间少之又少。谁都知道课改已推进了较长时间了，课堂教学也走向了充满生机与活力的春天，而作业布置与批改依然山河依旧、面貌未改，大有愈演愈烈之势。我们能否把布置作業与作业批改也改革一下，把学生和教师从繁重的作业堆中解放出来，干一些有价值的事情呢？我结合实际教学工作，谈一谈我粗浅的看法：

一、布置数学作业

1.作业设计的目的要明确

我认为，作业设计的目的必须明确。因为每节数学课都有着自己的教学目的和教学任务，教学时，老师就像舵手，引领着前行的方向，清晰而又热忱地把学生引向知识的彼岸。教师要成功地完成教学任务，就必须在每节课中精心设计作业、使各个层次的学生都有不同的收获。长此以往，后进生和中等生就会对数学产生兴趣。渐渐地学生的数学成绩就会得到提高。

2.布置数学作业要有新颖性、实践性

以往数学教学当中的作业老是要求写写写、算算算，枯燥无味，父辈们小时候就是这样学习数学的。而现在的我们，应将数学作业看成学生解决实际问题，拓展思维、激发创新能力的施展平台。

数学来源于生活，来源于生活实践。学生只有在生活实践当中才能感悟到数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践，才能培养创新意识。因此我布置作业时，根据学生学习活动经验，设计一些学生主动操作、试验的作业。

（1）布置数学作业要形式多样，要有层次性。作业的完成形式不能仅仅认为只限于课堂作业，家庭作业，要注重作业设计的形式多样性；也不应局限于前辈们留给我们传统的“一刀切”的布置作业的模式，还要注重作业设计的灵活性。对作业的设计，还可以通过许多形式来表现。比如：作业数量上的开放设计，作业选择上的开放设计，社会问卷调查的作业设计，实践性的作业设计，分层作业设计等等。下面，我根据上述的几种作业形式展开具体的阐述。

（2）作业数量上的开放性设计。以往，许多数学老师，在完成一个新的内容之后，总是通过大量的，不同的题目进行巩固性的练习，经过反复的训练，直到班上的学生会做为止。在作业的数量上进行“题海”训练。结果是教师教得累，学生作得疲惫，实际收效甚微。这样做虽然能提高学生的解题能力和速度。但对提高学生的理解能力方面是很欠缺的，对学生的可持续发展有着很大的障碍。因此，我觉得在平时的新授课之后，以及练习课中，教师应根据学生的实际情况，顾及学生的个体差异，即后进生、中等生、优生的情况。让后进生、中等生力所能及地完成作业量，让优生去做更难一点的题目。这样学生学习数学就不会觉得很累，从而会减少厌学现象的产生。在一定程度上，反而会促使他们对数学产生兴趣，慢慢地喜欢数学，学生的成绩在不知不觉中就提高了。

3.作业选择上的开放设计

我们当前的教材使用，除了数学课本以外，还有练习册、同步测试，这两本书。这些书中的练习，教师也结合学生有所选择。不必需要全体学生每题都完成。教师也应该根据学生的实际情况，由好、中、差生自己自由地选题目做。

4.实践性作业设计

我们在平时教学中，不一定每节课都要书面作业。有时，没有书面作业，也能完成其教学目的，实践性很强的内容可以通过动手实践来完成作业。这就要求教师在数学教学中进行实践性的作业设计。

二、作业的批阅

1.及时面批

作业批改是教师的常规工作，学生刚交上来的作业，教师要及时批改，最好是面批。面批时及时指出学生不正确的地方，有利于学生知道自己的错误之处，并在教师的帮助下改正，也有利于教师知道每一个学生的那些知识没有掌握，在纠正时可以做到心里有针对性，为以后教学调整起到关键作用。面批还可以避免学生对答案或个别抄袭作业的现象。

2.暂不评价

每一个学生的智力水平和学习态度都不一样，就是优秀的学生也可能有失误的时候。当学生的作业错误多时，为了防止给学生过大的心理压力，教师可以采取暂不批阅的办法。帮助学生弄清错误原因，提出修改方法，让学生重新做完之后，教师再进行批阅。

3.双向交流，鼓励上进

教师与学生课内课外交流，但交流的面是较小的。我们可以借助作业双向交流，以鼓励学生上进为目的。首先教师批阅要细一点，细到一小步都不放过，如果学生弄错了，弄清原因，写上小批语。其次，鼓励学生写数学小日记。数学小日记写在作业后面，只需一句或两句话，记录今天的课是否听懂了，哪些地方没有听懂以及对教师的意见等。教师根据数学小日记，可以调整教法与教学进度，确定个别辅导的学生。

4.多方面评价

语文教师批阅学生作文时是很认真的，不但从作文写作手法、文章结构入手，而且还特别关注遣词造句、修辞的运用以及书写方面等，所以教师给作文的批语很全面。我们在批阅数学作业时，不能只关注对于错，还要从学生解题思路、方法、算法、计算结果、书写等多个方面入手，对学生一个全面的评价。现在我给我的学生作业上有三个方面的评价，如果学生本次作业评价结果是“优甲A”，至少说明，本次作业全对才得“优”，解题思路与解题方法很好得“甲”，书写很整齐得“A”。