试论中职《经济政治与社会》课程教学中的德育教学法应用

【摘要】现如今，德育课程已经进入到了如火如荼的阶段，在中职教育中对学生进行德育教学能够帮助学生获得更多的认识，树立正确的价值观和人生观。因此在中职《经济政治与社会》的课程中融入德育教育，通过正确的教学理念来帮助学生达到学习的目标。

【关键词】中职 经济政治与社会 德育

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0076-01

中职《经济政治与社会》课程是学生的一门必修课，在中职教学中，大多数教师仍然采用传统的方式进行教学，无法从情感上进行学生的兴趣，因此很难完成教学计划教学目标。因此。在长期的教学实践过程中，力图让学生在学习中能够领悟到正确的人生观和价值观，体会的学习的本真，才能获得良好的教学效果。

一、融入时事，唤起学生兴趣，融入课堂

在教学过程中，教师必须基于教材，但也不能过度依赖教材。教材只是教学的一个最基本的基础，最重要的是教师应当提高课堂的实效性，通过在教学中将经济政治的大事及时的融入到课堂中，来帮助学生获得更多的最新知识。因此，在课堂上，教师可以让学生形成小组用播新闻、报新闻、读新闻的方式来了解最新政治经济生活，关心国家大事，同时也可以锻炼学生的口头表达能力，让学生通过辩证的思维去了解经济政治与社会。其次，通过鲜活的事例，教师可以让学生感悟到真实的外界世界，体会到世界的丑与美，善与恶，共同探讨各项时事的是是非非，最终领悟真理，达到德育的目的。例如，中国的“一带一路”政策的实行，扩展了我国与周边国家的经济、政治联系，带动了各项事业的发展，也促进了国家间的合作。因此，通过融入时事，能够让学生更多的提高对课堂的兴趣，还能让学生顺其自然的接受教师的德育思想，与以往传统的教学方式有着根本的区别。

二、任务驱动，激发学生思维，践行实践

在德育课程中融入任务驱动教学法，有助于帮助学生在实践的过程中了解学习的基本知识，践行实践的目标，从而在操作性强的具体任务中完成对德育内容的理解。具体的操作方法可以将学生分为若干个小组，小组合作就是通过学生们在一起学习、合作，使所有学生的学习效果最大化。让各个小组的学生们通过在互相帮忙中学习，在互相评价中学习，在互相实践中学习，将理论运用于实践，内化为脑海中的知识。教师应当在教学的过程中让学生们亲自地融入实践，例如学生在设计任务时，就可以从实际出发。例如，在十九大后，学生要了解基层工作是否到位，就应当让学生去自己的城市各个社区、所居住的小区以及自己的家乡进行访谈，从住房、就业、农业、环境保护等方面出发，总结出数据资料，分析出当前的民生状态，政府的办事效率等，从而加强自己对社会发展的理解。通過自身的实践，学生能够学以致用，真正的发挥了课堂的德育实效。

三、积极评价，改变评价方式，注重实质

在德育课程的实施过程中，一个很重要的环节就是评价。以往的学生评价大多是简单地在期末考试时布置试卷，根据学生的出勤率以及课堂参与度来进行一个综合评价，这种评价方式属于平时表现+期末考试结合的方式，产生了一定的效果，但是也让学生过分地只看中出勤率，在课堂上给予老师一定印象，在期末考试时猛抓教材，无法真正地让学生领悟到德育教学的目标。因此，教师应当改变以往的评价方式，将重点评价放在平时的课堂上，特别是在实行小组制时，在整个课堂教学环节中，学生是课堂的主体，教师是教学的组织者、引导者。这时教师就要根据小组成员的综合表现来进行打分，对于能够及时完成教师布置的课后任务的小组给予小组激励，在小组内部能够帮助小组制定详细目标的学生给予特别鼓励，并根据他们对课堂内容的理解，以及实践情况，自己的思想状况进行综合评价，这样才能够让学生实实在在的重视课前、课中和课后效果，积极的参与到《经济政治与社会》的德育教学中来。

总而言之，《经济政治与社会》是一门重要的德育课程，它能够帮助学生建立起有理想的人生目标，在帮助学生建立宏观的世界观体系后，懂得如何运用学到的内容内化为自己的道德理想，丰富了学生的感性思维，有利于在今后步入社会成为对社会有用的人才。

参考文献：

[1]赵群.刍议中职《经济政治与社会》课程教学提效策略[J].现代职业教育，2017（17）：132.

[2]何颖红.浅析中职德育课堂教学提问有效性策略——以《经济政治与社会》课程为例[J].太原城市职业技术学院学报，2016（04）：126-128.

[3]杨玉清.浅谈如何提高中职生学习《经济政治与社会》课程的兴趣[J].教育教学论坛，2016（08）：227-228.

[4]庄金品.“一案到底”教学法在《经济政治与社会》课程中的运用[J].江苏教育研究，2015（27）：49-51.

作者简介：

谭浩（1983年8月-），男，湖南洞口人，硕士，讲师，研究方向：政治社会学。