信息技术让我的数学课堂“活”起来

胡安明

摘 要 通过信息技术直观、动感、形象、丰富、多彩等形、象、声于一体的优势。让数学课堂趣味无穷，活力倍增。使低段数学课堂：例题“动”起来；主题图“活”起来；重、难点“乐”起来；数学活动“玩”起来 。

关键词 动 活 乐 玩

70年代，在我上学的时候，我的老师拿一只粉笔和一块黑板进行教学，我那时觉得这样的教学是理所当然的；80年代初我当老师了，教学工具仍然是粉笔加黑板，我觉得这样的教学是否太落后了？慢慢的，时代在前进，科技在更新，我们的教学手段越来越先进，先是在农村有了农远资源，接着是班班通，这些先进的技术让我们的课堂越来越生动形象，让学生学习也越来越有趣。这不得不让我爱上信息技术，爱上信息化教学。

数学课堂的主人是儿童。根据心理学研究儿童的认知发展过程具有规律性，那教育就必须按其规律来组织。小学低段的学生正处于具体运算阶段的初期，这个时期儿童对直直观形象、动感多彩的事物充满浓浓的兴趣。而信息技术正有直观、动感、形象、丰富、多彩等形、象、声于一体的优势。鲁迅先生说：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧与情感。信息技术与数学学科的有效整合，让数学课堂趣味无穷，充满快乐与智慧。

1例题“动”起来

小学低年级的孩子是以具体形象思维为主，在思考理解问题时往往离不开具体的事物形象。小孩子都很喜欢小动物，运用信息技术将活灵活现的小动物融入在例题中，改变了知识的呈现方式，化静为动，即生动又形象，有效地吸引了孩子们的注意力，提高了教学的有效性。

“加减法的意义”对一年级孩子是较抽象的。运用信息技术很好地将抽象的概念形象化，趣味化，轻轻松松地掌握新知。教学“加法意义”时，运用信息技术制作：树上原来有5只唱歌的小鸟，又“叽叽喳喳”飞来3只小鸟加入。一共有几只小鸟？学生形象深刻地理解加法就是“合起来”的意思。理解“减法意义”时，运用信息技术制作：荷叶有三7只青蛙，“扑通”跳走3只。还有几只？

教学“0的认识”时，制作成：调皮小猴一口吃掉2个桃子，只剩空盘子。小猴抓耳挠腮问：你知道还有几个桃子吗？

2主题图“活”起来

翻开人教版的数学教材，一幅幅丰富有趣主题图，为孩子提供了学习数学的生动情境与学习资源。而运用信息技术，让主题图以动态的方式出示，加上声音效果，让画面活起来。在充满趣味的情境中引发孩子探究数学知识的需求。

例如运用信息技术将一年级下册“20以内退位减法”的主题图制作成动态的游戏场面，隐去数学问题，配上“新年好”的儿歌。课堂上，孩子们的目光一下就被吸引住了，全身心投入课堂；再用闪烁、聚焦的方式突出“气球”问题：有15个气球，卖了9个。还有几个？孩子们兴趣盎然，思维活跃，不知不觉间进入新课，开始了退位减法的探究学习。

3重、难点“乐”起来

教育应遵循儿童心理发展的年龄特点，小学低段的孩子出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算；对于具体的事物或情境能够按照逻辑法则进行推理。皮亚杰提出：作为教师，其主要的问题是去发现符合于每个阶段有些什么知识，然后用有关年龄段的心理结构所能吸收的方式把它传授给学生。运用信息技术，营造有趣的情境，突出重点，分解弱化难点，让孩子在快乐中经历知识的形成过程。

一年级上册“加减混合”如图。对于此图，较多孩子不能理解题意。为了增加课堂的趣味性，运用了信息技术创设有趣的情境，将图意制作成天鹅连续飞翔的动态情境：先飞来3只，又飞走2只。孩子们在欢声笑语中理解了题意，把握了问题的关键所在，问题便不是问题。

“20以内的进位加法”，理解掌握“凑十”是关键。在孩子们动手操作的同时，运用信息技术展示“凑十”的过程，培养从形象思维到抽象思维的转化。如：9+4=，10盒装的牛奶只装有9盒，箱外有4盒。创设了小猫饿极了要吃奶，却被猫妈妈要求算出一共有多少盒才能吃的情境。聪明的小猫从4盒里取出1盒放入箱里，凑成一箱十个。画面定格在闪动的一盒牛奶上，9加上1就是10，10再加3就是13。孩子们深刻感受到“凑十”的数学思想，感受到“凑十”的优越性，进而掌握到“凑十”计算方法。

4數学活动“玩”起来

心理学家认为儿童的实际活动和相互协作在教育中应居于优先地位。皮亚杰从其发生认识论哲学出发，把活动与动作看成是支体与客体相互作用的桥梁，是知识的来源。皮亚杰将“活动教学法”视为儿童教育的最重要的原则。小学低段的孩子是在多种多样的数学活动中学会知识的，运用信息技术将数学活动变趣味十足，成了孩子们的最爱。

小火车“呜呜呜”开过来了，每个车箱对应一道计算题，答对了题便乘坐；小青蛙蹦蹦跳，口算正确了便跳入下一片荷叶；小猫钓鱼，谁答对了题目便把小鱼送给谁；和七个小矮人做游戏，在游戏中记忆“七的乘法口诀”；开启数学王国的大门，必须通过一道道难关，闯关的乐趣是任何人都享受的。数学课堂如此有趣，还有哪个孩子不爱学数学呢？

信息技术与小学数学教学的整合符合儿童心理发展特点，是现代课程改革的重要理念。信息技术以它独有的直观、动感、形象、丰富、多彩的优势，融入到数学课堂中，为数学课堂注入活力，让我们的数学课堂其乐无穷，让孩子们爱上学数学课堂，爱上学数学。