多元化大专数学教学体系的构建策略研究

【摘要】随着新课程改革的不断推进，我国在大专数学教学上逐渐呈现出多元化的发展趋势。传统的教学模式已经无法满足学生的实际需求以及社会多元化发展的趋势，因此，构建多元化大专数学教学体系已经迫在眉睫。本文首先分析了当前我国大专数学教学面临的主要问题及挑战，其后提出了一系列相应的搭建多元化大专数学教学体系的策略和措施，希望以此促进大专数学教学的稳步发展。

【关键词】多元化 大专数学 提议 构建

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0154-02

一、当前我国大专数学教学面临的主要问题及挑战

（一）教学模式单一枯燥，体系构建缺乏实质进展

教学模式和教学方法的创新直接影响着大专数学教学的质量和效率。随着新课改的深化，部分大专院校对数学教学也进行了一定程度的改革，通过实践探究新的教学模式，有的院校甚至开展了探究式教学方法、讨论式教学方法，对大专数学教学进行了大胆的创新。但是这些创新改革仅仅在一部分院校实施开展，不管是教学方法还是教学评价监管上，都有一定的成绩。就大专数学的整体情况而言，在数学的整体教学体系框架上仍缺乏实质上的进展。

（二）当前的教学体系无法满足学生的实际需求

大专院校的不断发展，使得专业设置上也多元化，系别的增加导致不同专业的学生对数学学习的需求也不尽相同，因此，当前通用教学模式和人才培养策略已经无法满足学生的实际需求。根据实践研究，我们可以看出，不管是专科院校还是本科院校，近几年的招生规模都在不断扩大，学生的学习能力和发展水平差距较大，教师的管理难度和教学难度相应的增大。此时传统的教学体系难以对学生进行综合教学，对成绩优秀的学生来讲，课程简单，没有挑战性，久而久之就失去了学习兴趣；对成绩较差的学生而言，课程难度较大，难以理解消化。这样的情况直接影响着大专院校人才的培养目标，难以实现学生整体数学能力的提高。

（三）学生的能力水平参差不齐

随着招生规模的扩大，有的大专还将教学分为一专、二专，导致整个院校学生的整体水平参差不齐。教师在教学过程中，也没有考虑到这一点，没有对不同层次的学生引起足够的重视，只是一味地借鉴其他学校的教学体系和教材大纲，没有及时将教材进行校本化处理，忽略了院校的发展需求和学生的实际情况，盲目开展教学活动，导致其他院校的数学教学体系无法适应本校的数学教学活动，从而阻碍了大专数学教学体系的有效搭建。

二、搭建多元化大专数学教学体系的策略和措施

（一）在教学体系的搭建上逐渐实现层次化

首先，大专院校在数学教学上应当有意识的进行区别划分，针对不同专业，不同学習要求的学生在教学目标的确认、教学内容的完善上应当进行层次化设计，立足于学生的实际情况以及对数学的需求，使大专数学教学体系的搭建上逐渐实现层次化。其次，在大专数学的教学过程中，不论什么专业的学生，在入学以后都要开展数学必修课程的教学活动。所谓必修，即所有专业的学生都必须进行的课程，是最为基础的课程，在这个基础上，教师可以适当增加专业性的数学课程，使数学教学更加符合学生的学习性质和专业需求。在数学教学体系的搭建上逐渐实现层次化，能够让教师充分了解不同阶段学生的学习情况，针对不同层次的学生进行分层教学，设置不同的教学目标和教学任务。

（二）在教学体系的搭建上逐渐实现多元化

大多数大专院校在教材的使用上都是采用统一的教材，但是教师需要在教材的基础上，立足于学生的实际情况以及院校的发展需求，将各个专业所需的数学知识进行梳理，分析各个专业数学教学中存在的问题，从而搭建多元化的教学体系，通过多元化教学模式向不同专业的学生传播基础的数学知识和基本的解题办法，从而培养学生的思维发散能力和创新思维能力。另外，在进行了基础数学知识的传授之后，可以对教材内容进行适当的延伸，使教学更加贴近学生的专业课程。

（三）在教学体系的搭建上逐渐实现延伸教学

信息化时代的来临，为学生和教师教学活动的开展提供了便利，在数学教学体系的搭建上可以帮助教师进行有效的延伸教学，充分利用信息技术，使教学更为生动形象，也拉近了师生之间、学生之间的距离，增强了教学中的互动。基于此，教师应当搭建多元化教学体系，利用多媒体技术搭建数学教学资源库，构建网络教学平台，建立课后习题库和视频教学资源库，加强学生与教师之间在平台中的沟通交流。

参考文献：

[1]哈申.多样化大专数学教学体系的构建策略研究[J].教育， 2016（7）.

作者简介：

余荷香（1965年1月-）女，汉族，云南宣威市人，云南能源职业技术学院人文与社会科学学院讲师，研究方向：高职高专数学教学研究。