浅谈微课在高中化学教学中的实践应用

【摘要】随着教育信息技术的不断发展，微课得到了长足的发展，不断的应用于实际课堂教学中，本文就微课在高中化学教学中的应用及其在实践中的思考做了分析，便于微课能在课堂教学起到更大的作用。

【关键词】微课 化学教学 应用

【基金项目】本文为2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“微课在中学化学教学中的应用及效果研究——以《化学反应原理》模块为例”（课题立项号：GS[2016]GHB1144）研究成果。

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0185-01

随着信息技术的不断发展，我们步入了以“微信”“微商”“微电影”“微营销”等为特征的“微时代”，使人们的生活方式发生了很大改变。因此，必须适应社会、科技的发展，改变传统的授课教学模式，构建各具特色的学习模式，以变促进，带动学生学习方式的变革，促进良好自学习惯的形成，我们在高中化学课堂教学中引入微课，实现了教育教学质量的提高。

一、微课

微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。因此，微课视频不是课堂录像的切片。微课，打破了传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能充分利用时间强化巩固知识，还能促进学生自主学习的积极性。由于微课视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

二、微课在高中化学教学中的应用

（一）在实验教学中具有针对性地运用微课

实验教学是高中化学教学的重要组成部分，对实验的理解和掌握影响着化学学科的教学效率。在高中化学实验教学中，主要是针对操作危险性较大、实验现场不显著的化学实验等，引入了微课教学，使得实验过程得以真实呈现，在增强学生实验体验的同时，也有效强化了化学实验课的效果；相对来说操作危险小、实验现象显著的化学实验还是要学生和教师动手操作为好，以此提升学生的操作能力、观察、研究等能力。因此，在高中化学教学过程中要合理地应用微课，做到运用自如，为提高教学质量而服务。

（二）整合优化资源，突破教学重难点

在教学环节中耗时最多的就是教学重难点，这也是教师在备课中精力投入最多、耗时最长的内容，即便这样，受学生知识水平的不同，接受能力、领悟能力的不同，是不能保证所有学生都能理解掌握的。借助微课视频，则能够较好地解决这个问题。比如：收集不同的微课视频或整合这些视频，制作成新的优质微课视频，引入课堂，通过课堂引导达到课堂教学效果，更为重要的是可以把这些微课视频放置在一定的资源平台，供同学们课余自主进行观看学习。可以从不同的视频中感受不同的教学风格，学会不同的方法，可以一起观看相互交流，同时学生可以反复观看，直至理解掌握。比如在：化学反应平衡，电化学等中引入微课，使得这些知识重难点得到有效解决。

（三）微课的实施，能有效促进学生自主学习

在引入微课的教学学习中首先要让学生在了解学习内容，知晓学习目标的前提下，通过微课引发学生的学习兴趣，有效促进学生自主学习。

1.微课实现移动学习，无论是在平台播放还是下载在MP4或手机上播放，学生都不受时间、地域的限制；2.微课能拓宽知识的深度和广度；3.学生根据自身知识的不足可以有针对性的、有选择性的学习，微课是对传统教学的重要补充和拓展；4.微课内容可以永久保存，也可根据需要进行修改完善。

（四）化学知识具现化，创新教学形式

在高中化学课中有诸多重点和难点，且对相关知识具有较强的抽象性，在传统教学模式下教师的单一讲解并不能很好地满足学生对相关知识理解的需求，而基于微课的引入则通过向学生展示化学领域的微观世界，从而将相关知识进行形象化和具现化，在提高学生对化学知识理解的同时，促使教学质量的提升。以原电池为例，这是整个高中化学教学中的一个重难点，借助微课，将原电池中微观的离子移动、电子的流向形象化、具体化、直观化，从而使学生形成原电池的本质全面认识，提高教学质量和学习效果。在微课的引领下打破了传统的單一教学模式，随着科技技术的不断创新，基于互联网的教育技术不的发展，使教学模式得到了更新改进。

三、高中化学教学中微课实践应用的思考

（一）高中化学教学中微课应用的优势

在高中化学教学中引入微课的优势主要在于以下两个方面：

1.提高学生学习效率。微课在高中化学教学的应用突破了传统化学教学中忽视学生因个人理解能力和接受新知的能力差异而造成的学习效率低的难题，通过丰富微课视频的内容，有效提高了学生对相关知识点的理解能力和学习效率。

2.微课实现课堂延展

高中化学的知识点多且极为繁杂，很多小知识点之间的内容相似性很强，学起来容易混淆，这就使化学的学习难度增高。这时，便可引入微课教学。微课教学可以从未上课开始之前进行与正式授课内容相关的“预备教学”。也可以在课后或课外时间进行“微课”学习，都是微课利用的具体表现。因微课的实现形式有多种载体，使用方便，受限制较小，突破了传统课堂的时间和空间限制。

（二）高中化学教学中微课应用应注意的问题

高中化学教学中应用微课过程中应注意以下两个方面问题：

1.注意时间的合理分配，包括微课在课堂上微课的运用实践。由于微课在运用方面需要一定设备为依托，因此，在利用微课进行化学教学过程中，应对微课的课堂演示时间进行科学合理分配，课前、课堂、课后怎样实施，要有计划，协调好微课与课堂间的关系，确保教学质量的全面提升。

2.加强课程总结与评价。微课形式较为新颖，且容易调动学生参与的积极性，但也容易导致学生注意力长时间停留在某个问题上，因此，在应用过程中，应针对相关问题进行及时总结，并通过开展教学效果的评价工作，使微课在高中化学教学中的应用效果得到不断改善。

参考文献：

[1]杨上影，熊冬春，兰瑞乐，郑小军.微课的设计与制作[Z].爱课程网.http：//www.icourse163.org/course/icourse-1001555013#/info.

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