城市小学初任女教师课堂消极情绪表达及影响因素研究

【摘要】初任女教师由于刚开始正式接触教育教学活动，对课堂教学中出现的问题难免会出现消极情绪。城市小学初任女教师课堂消极情绪表达主要有皱眉、哭泣和大声呵斥，影响因素主要有城市小学过重的工作压力、家长的质疑、小学生不良的学习习惯。

【关键词】初任女教师 课堂 消极情绪表达 影响因素

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0190-02

一、相关概念

（一）情绪

情绪是受到某种刺激所产生的身心刺激所产生的身心激动状态，此状态包含复杂的情感性反应与生理的变化。情绪具有较大的情境性、暂时性和激动性等特点。本文主要研究城市小学初任女教师在课堂上的消极情绪，以焦虑、悲伤和愤怒为关注点。

（二）情绪表达

尽管目前国内外有关情绪表达的界定种类繁多，但其归纳起来主要有以下三种：一是从行为观的角度来界定情绪表达，即认为情绪表达是和情绪体验相联系的典型的行为变化；二是从功能观的角度来界定情绪表达；三是从意志观的角度来界定情绪表达，认为情绪表达是一种人格特质，不同个体会有不同的情绪表达。本文主要研究城市小学初任女教师课堂教学消极情绪表达，以初任女教師在课堂上的皱眉、哭泣和大声呵斥为重点。

二、城市小学初任女教师课堂消极情绪表达

（一）皱眉：学生不理解教学内容

相当一部分城市小学初任女教师因为缺乏教学经验和教学技能，对自己的教学不够自信，她们希望通过投入更多的时间和精力学习如何教学，以便增强教学信心。但是当她们在课堂上发现学生上课讲话、做一些小动作，不尊重她们的教学，或者学生认真听课、做笔记、积极回答问题了，但是让学生完成课堂练习的时候却有很多题目做错了或者不会做，这时初任女教师会感到焦虑，对学生的表现出皱眉，觉得自己的付出大打折扣，讲了这么多学生还是没有理解教学内容。即使在重新讲解的过程中也会经常出现皱眉的消极情绪表达。

（二）哭泣：学生无视教师的存在

本人在交流中发现一年级小学语文教师及班主任的朋友，在聊天的过程中我听到她说她在课堂上当着全班学生的面哭泣，眼泪不停地往下流，哽咽到一句话也说不出来。虽知道她自从工作以来就承受着巨大的工作压力，心里有太多的委屈，但是没想到她会在学生面前哭。问她：“你在学生面前哭，你不觉得很丢脸吗？”她回答说：“人都有脆弱的一面，在学生面前哭泣丢脸也没有什么，我真的再也忍受不了了，我为学生付出了这么多，他们不感谢、不尊重我就算了，在课堂上还无视我的存在。”

（三）大声呵斥：学生课堂纪律散乱

小学生具有较弱的自控力，课堂上稍微有一点不正常的动静，他们都想走过去看一看，即使不能走动，也会伸长脖子，瞪大眼睛探个究竟。特别是小学低中年级的学生，比较容易对课堂上的一些问题进行议论纷纷。初任女教师刚开始是用手势示意学生安静，但是很多学生却视而不见，教师不得不通过提高音量大声呵斥学生来维持课堂纪律，大声呵斥的消极情绪表达可以维持一段时间良好的课堂纪律。

三、城市小学初任女教师课堂消极情绪的影响因素

（一）城市小学过重的工作压力

初任教师一般都要担任班主任和教一门课，城市小学初任教师除了上课还要外出培训、建设班级文化、组织班级活动、为学校组织的各种活动排练节目、参加所任科目的比赛、考核课等，这些工作占用了初任教师大量的时间，使她们不得不缩短课前准备的时间。有的初任女教师因为对别人的看法比较敏感、容易多想，导致她对教学越来越没有信心和激情，无助和失望逐渐占据她的内心，学校过重的工作压力是初任女教师课堂消极情绪的一个重要影响因素，让她们看不到教学的希望，对教学感到迷茫。

（二）家长的质疑

对孩子的教育不仅仅是教师的责任，孩子学习成绩不理想家长更应该负责任，而不是把责任都推给教师。城市小学的许多家长把大部分的时间和精力都花在了工作上，无暇顾及孩子的学习，对孩子过于宠爱，不喜欢也不希望教师指出自己孩子学习上的缺点，教师不能批评、体罚他们的孩子。如果一味地把孩子的问题归咎到初任女教师身上，质疑、不相信、不支持她们的教学工作，最终受到严重伤害的是孩子，即使换更多的教师，孩子的问题还是不会得到根除。

（三）小学生不良的学习习惯

有的初任女教师过于迫切希望每一位学生都能学好，非常注重课堂纪律，如果学生表现出不良的学习习惯便会很容易有消极情绪。每个人都希望自己能够把事情做好，有时候却事与愿违，初任女教师对小学生在课堂上的一些不良学习习惯的表现可以进行适当的取舍和调整，把更多的注意力放在多教学上面。学会控制自己的消极情绪，如果频繁的在课堂上表现出消极情绪既影响教师的教学，也会影响学生的学习，但是适当的课堂消极情绪在某种意义上有助于学生集中注意力学习。

参考文献：

[1]张春兴.张氏心理学词典[M].台北：东华书局，1989：115.

[2]李亚玲.情绪认知与管理——走进教学中的内在体验[M].广州：华南理工大学出版社，2013：6.

[3]孟昭兰.情绪心理学[M].北京：北京大学出版社，2005：189.

[4]李响.情绪表达性对人际关系的影响概述[J].社会心理科学，2011，（9）.

作者简介：

周言清（1974-），汉族，广西壮族自治区玉林市人，本科，玉州区东环小学副校长，小学一级教师，研究方向：语文教学。