历史课堂教学活动设计刍探

王婷婷

摘 要：新课改的背景下，历史教师应改变古板而又枯燥乏味的教学方式，转变观念，更新方法，激发学生的学习兴趣，使课本的内容更加通俗易懂。为此，文章对如何进行历史课堂教学活动设计进行探讨。

关键词：历史教学；课堂设计；教学方式；学习兴趣

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）15-0061-01

随着初中历史新课标的实施，教师的角色已经转变成学生课堂学习的“引導者”“参与者”与“合作者”，课堂教学必须坚持“以学生为本”，让学生真正“活动”起来，引导他们在“活动”中学习历史、体验历史和感悟历史。下面，就从五方面对如何进行历史课堂教学活动设计进行探讨。

一、转变传统的教学方式

传统的教学方式使学生们有依赖性，教师要改变这种教学模式，课堂活动是最好的方式。活动可以是合作学习、自主学习或者是探索学习，要使学生在课堂中动起来，不再依赖老师，而是靠自己来完成。合作学习能够激发学生的学习兴趣，培养学生团结合作、互相帮助的意识和能力。比如，在讲到元谋人时，教师可让学生们分组整理元谋人的特点以及与北京人的不同之处，并进行探讨交流。自主学习就是让学生们做学习的主人，从而提高他们的独立能力，养成良好的学习习惯。比如，在学习《辛丑条约》前，学生可以提前查找资料，了解相关知识点，并提出问题，在课堂学习时找到答案。探索学习法，就是让学生自己探索、发现、体验，对于大量信息资料自己进行收集、分析、判断、理解，培养学生的思考、创造、想象分析能力。比如，教学“三国鼎立时期”时，教师可以让学生自己找资料，提问题，提出自己的观点，并在课堂时间进行讨论。这样既提高了学生的自学能力，又激发了学生的学习兴趣，同时也让学生体验到了成功的喜悦。

二、让学生“活动”起来

在历史课堂教学中，教师要让学生“活动”起来。如果课堂上有了学生背诵、朗读、表演、讲故事、说唱、绘画等一些简单而有兴趣的活动，学生就会带着问题进行活动和学习，简单又有趣地学习知识。教师要明确活动的意图，要保证学生的“三参与”，既“全员参与、全程参与和有效参与”，同时又要防止学生们偏离主题。教师应掌握课堂的进度，把课堂让给学生，让学生自己主导，这样学生就会记忆犹新。同时，教师还要督促学生不要偏离主题，并对他们的发言进行肯定的批语和表扬，允许学生保留各自的意见。这样，学生在课堂学习中既记住了知识点，又激发了学习兴趣。

三、自主意识的培养

传统的教育教学方式使学生养成了被动学习的习惯，缺乏自主意识，缺乏学习热情。久而久之，学生养成惰性，就很难适应当今激烈的竞争社会。因此，教师在历史教学活动的设计中，要重视学生自主意识的培养。教师要通过开展丰富多彩的历史学习活动，让学生在活动中不断品味成功的喜悦，摆脱依赖心理，自觉有效地完成学习任务。例如，教师可组织“优秀摘录笔记展”活动，笔记先由小组评比，然后班级评比，最后评出最优秀者，奖励一支笔或一本笔记本。评比的内容为字迹工整、整洁，知识点总结全面等。这样，学生为了在活动中取得好的成绩，就会主动做好笔记，激发历史学习的兴趣。因此，教师要重视对学生自主学习意识和习惯的培养，让自主学习成为学生终身受益的好习惯。

四、知识、能力、情感的融合

三维目标一体化是指知识、能力、情感融为一体。学生通过活动既要掌握知识，也要有一定的能力来表达、阐述、表演，更要将情感融合。因此，教师在设计历史教学活动时，要注意知识、能力、情感的融合。例如，教师可让学生以“西安事变”为题，用历史知识进行话剧表演，描述事件的发展，要求学生带有感情地演绎历史事件。

五、内容符合实际

历史课堂的活动设计要符合每个阶段学生的不同认知规律，也就是说，对于每个年级的教学方式要有所改变，要设计不同的教学方案，使每个阶段的学生都能更好地学习历史知识。课堂活动要让全体学生参与，活动中要做到严谨分组、合理分工，做到责任化、具体化、合理化、详细化。如初一、初二学生有强烈的表现欲和竞争欲，教师可以根据他们的性格特点开展一些表演活动，来提高学生的语言表达能力。初三的学生已经具备了一定的知识储备量，教师就可以举办一些辩论赛、演讲等活动，激发他们的参与热情。这样的教学方式更符合初中生的年龄特点，他们可以在活动中学习更多的知识。

六、结束语

总之，历史课堂教学不仅是给学生传授知识，更是让学生学会自主学习，培养学习兴趣，同时提高学生的表达、分析、探索的能力，养成良好的学习习惯。在课堂教学中，教师要让学生动起来，使枯燥乏味的课堂变成绚丽多彩的舞台。

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