幼儿园室内环境创设的问题与方法探微

李娜

摘 要：环境是重要的教育资源，通过创建和使用环境，可以有效地促进幼儿的发展。因此，幼儿教师应创设有利于儿童发展的室内物质环境。文章论述幼儿园室内环境创设中存在的问题与解决办法。

關键词：幼儿园；室内环境；创设；问题；方法

中图分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）15-0068-01

意大利教育家蒙台梭利说：教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。幼儿园的环境创设与利用对幼儿的身心发展有着不可忽视的影响。下面，对当前幼儿园的环境创设中存在的问题及解决方法进行论述。

一、幼儿园室内环境创设存在的问题

（1）室内环境创设以主墙为主，忽视小空间的利用。主墙是指活动室里面积较大的、经常用作主要装饰的墙壁。室内环境的创设除了主墙外，还应包括本班幼儿室内经常活动的地方，但是部分幼儿园的室内物质环境创设仅仅集中在活动室的主墙上。

（2）室内环境创设材料及造型单一，缺乏丰富性。当前部分幼儿园的环境创设多为平面造型，创设方法多为画、贴，设计单调、无创意。其实环境创设也可以采用立体、半立体造型，可以利用的材料也很多，如现成的卡纸、瓦楞纸、无纺布等饰材，也可以是碎布、挂历纸、麦秆等废旧材料。

（3）室内环境以教师创设为主，幼儿几乎没有参与权。一些教师不愿意让幼儿参与物质环境的创设过程，觉得幼儿会弄脏、弄乱、撕坏材料。所以，往往是教师动手动脑多，幼儿动手动脑少。幼儿本应是环境创设的参与者，却变成了欣赏者。以教师为主的环境创设内容不能体现幼儿的意愿，幼儿在感到新鲜之后就会对创设熟视无睹了。

（4）室内物质环境创设的更换周期长，缺乏多变性。有些主题墙看起来非常漂亮，创设材料丰富，花费精力也多，经常更换会觉得可惜，或者时间不允许，导致这些作品长时间不更换，缺乏多变性。

二、幼儿园室内物质环境创设的方法

（1）既要以主墙为主，又要重视小空间的创设。长期以来，室内物质环境创设非常重视主墙的布置，而缺少对小空间的灵活运用。教师应该尽可能多地利用看起来“没用”的小空间，因为小空间也有它不可低估的教育价值。例如，活动室与盥洗室或卧室相连接的门，可将其装饰成“树洞口”或“山洞口”，以满足幼儿喜欢钻洞的愿望。活动室内的管道，可以装饰成树的样子，这样既美化了环境，又让幼儿有新奇的感觉。活动室的天花板可以装饰成天空的样子，活动室的四周墙壁最下面装饰上树、小草、花朵、小动物等，蓝天白云映衬着绿树红花，让幼儿有置身于大自然的感受。

（2）创设材料和造型要具有丰富性。为幼儿创设适宜的环境，还应注意使用材料及制作装饰手段的多样化。废旧物品如纸盒、饮料瓶、易拉罐、挂历纸等的有效利用，碎布块、毛线头，甚至于瓜子壳、玉米皮、花生壳、蛋壳、麦秸秆、稻草、纽扣等材料加以巧妙的撕扯、剪裁、缝缀、粘贴，都会起到意想不到的效果。在造型的设计上，不应只局限于平面创设，立体造型更直观，更能吸引幼儿，也更适合幼儿立体直观的思维方式。例如，在小班的“触摸墙”这个环境创设活动中，教师用布块缝制出鱼的身体，用纽扣做成鱼眼，在鱼身体里面填充柔软的东西让鱼立体起来，再用小布块在鱼身体上缝制几个小口袋，不同的口袋藏有不同的小豆豆。鱼周围还可以用瓜子壳、玉米皮、花生壳、蛋壳等材料粘贴成水草、贝壳等小装饰。这样的创设，既是对墙面的一种恰如其分的点缀、装饰，也对废旧材料进行了合理利用，同时也发展了幼儿的动手操作能力和想象能力。

（3）幼儿与教师共同参与。陈鹤琴先生说：通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。幼儿主动参与环境创设，能极大地提高主动性和创造性。例如，在“国庆节”的主题墙创设中，教师没有像往常一样安排幼儿怎么做，而是将任务交给幼儿，请他们共同出谋划策——怎样让国庆节的主题墙更漂亮。幼儿们七嘴八舌地议论着，有的说：“国庆节我跟爸爸妈妈出去旅游，照了很多漂亮的照片，可以把照片贴在主题墙上。”有的说：“国庆节要放烟花，吃好吃的，还可以画国庆节。”还有的说：“主题墙的上面还可以做些小灯笼来表达过节的心情。”幼儿们大胆表达了自己的想法，教师也鼓励幼儿积极参与主题墙设计与制作的全过程。有了教师的引导和幼儿的讨论，幼儿的兴趣很高；有了幼儿的设计、制作，“国庆节”的主题墙更富有情趣。

（4）要不断推陈出新，呈现动态性。在创设主题墙时，教师可根据教学目标，结合节日、四季等适时更换主题墙的内容。例如，“一年四季”的主题墙饰，可以用树做底衬，加一些小草、动物等。春天树上长出嫩绿的叶子，夏天把树换成浓密的绿衣，秋天树再穿上黄色的外套，冬天用白雪覆盖，变成漂亮的圣诞树，小草、小动物也根据季节变化换上合适的装饰。这样的主题墙不但能让幼儿感受一年四季的变化，颜色的改变也带给幼儿很多感官上的刺激。

三、结束语

总之，幼儿教师要有效地布置幼儿园的环境，使环境会“说话”，成为幼儿学习的好伙伴，促进幼儿的身心更全面、更和谐地发展。

参考文献：

[1]黄琼琳.创设良好育人环境 促进幼儿健康成长——谈幼儿园室内物质环境的创设[J].广西教育，2001（10）.

[2]王富荣.幼儿园班级环境创设的研究[D].福建师范大学，2016.