浅谈初中数学教学对班风学风建设的影响

黄玉哲

摘 要：随着市场经济的深入和改革开放政策的贯彻落实，国民对英语的需求变得更加的强烈，英语身为应用最广泛的一门语言，也变得越发受到人们的关注。新课程改革政策规定教师在英语教学过程上要充分发挥教学模式的创新能力，开展新型课堂教学模式，充分地调动同学课堂学习的积极性，以此来提高老师的课堂教学效率和教学成果。本篇文章从课题互动教学的概念及特点入手，突出新的教学模式对英语教学的作用，最后阐述课题互动学习模式在中学英语课堂之中的应用情况。

关键词：高中英语 课题互动 教学模式

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）03-00-01

在新课改的大前提下，中学英语教师的讲课模式应该突破传统授课灌溉式教学的牢笼，开展以老师为引导，学生为课堂学习主要对象的授课模式，这样做可以激发学生在英语课堂的学习积极性，提高英语的教学效果以及课堂教学效率。笔者根据现阶段中学英语课堂的学习现状，提出针对性改革措施，最后对课题互动模式应用到英语教学课堂进行了探究。

一、课题互动教学简析

1.课题互动教学概念

课题互动学习模式的实施是以学生占据课堂主要地位为前提，教师在课堂之中只起引导作用的一种模式[1]。课题互助教学需要老师规定探讨的题目，让学生之间根据兴趣爱好或自愿划分成若干小组针对教师提出的课题进行讨论研究，最后得出一个相对统一的答案。在课题讨论互动的过程之中，可以增进师生之间，学生之间的情感交流，促进班级和谐氛围的形成。

2.课题互动教学重要性

课堂划分小组进行讨论研究是课题互助教学的一大特色，同学之间，师生之间通过互相建设英语学习情景，激发高中生学习英语的想象力，引导学生们不断地去摸索和探究高中英语的学习模式，让同学在获取知识的同时提高了运用英语交流的能力，帮助他们形成自己特有的思维模式；通过师生之间，同学之间互相讨论学习还可以弥补双方思维模式之中的不足，补充双方的信息差距[2]。

二、探究课题互动教学与高中英语

1.课题互动教学与高中英语的问题及对策

在新课改背景影响下，越来越多的高校以师生之间的互相交流和提高学生自主运用的英语能力为主要教学目标，但是现在高中课堂老师的授课方式主要以传统的灌输式授课模式为主，课堂教学以老师的听说读写为主，孩子只是作为课堂知识承接的载体，没有完全的自主学习能力[3]。大多数高中英语老师在课堂教学之中没有准确的把握住教研方向和目标，导致课堂英语教学只是针对性的应付高考考点，大多数的学习内容都是枯燥的单词背诵和读写，老师课堂上没有灵活的从学生对英语的需要和日常使用上入手，也没有和学生产生很好的课堂互动效果，这样很容易让高中生产生排斥心理；此外高中老师在课堂英语教学过程之中对自身教学也没有很准确的认识，英语作为一门语言，应该充分发挥它日常交流的功能；老师要积极与同学互动，以达到提高孩子日常生活之中应用英语交流的水平。

针对现阶段我国高中英语课堂之中存在的诸多弊端，高中英语老师改变课堂的授课模式和学习纲领已经变成刻不容缓的重要工作。在课堂之中为了解决传统教学模式之中枯燥式教学的情况，老师应该在课堂教学之中运用多媒体等技术手段，增加课堂的趣味性[4]，让孩子参与高中英语课堂的活跃度增加。例如：老师可以在讲解英语课文枯燥无味时插入一些生动的语音或者好看的图片，吸引同学的注意力，激发学生的学习英语的兴趣。只有在吸引了学生的兴趣之后老师才能够培养学生的学习能力和启发高中生学习英语的新思维模式；对于高中的孩子来说，学习英语不仅仅是学习英语的思维模式和语言应用能力，更重要的是为了应付高中升学考试，因此老师在日常教学应该改变教学方式，在日常课堂英语教学之中，老师应该扮演引导的角色，提高学生在课堂之中的主体地位，学生在英语课堂之中参与度的提高有利于转变学生学习英语的态度，培养同学对英语学习的热情。例如：在英语听力测试之中，以往的教学方式是老师放录音资料，学生根据题干选择性的进行听力训练，这样做不能够全面锻炼学生的听力能力，对此老师可以在播放听力录音的时候，提出一些趣闻性的话题，让学生将关于话题的语句记录下来，这样做不仅可以锻炼学生的听力还可以将听力训练变成课堂互动；英语课堂应该以塑造学生的自我学习能力和展示自我的学习空间为主要教研目的，因此在高中大班课的教学大背景下，为了完成课堂的教学目标，老师就应该转变以往的教学思路，从学生的视角来考虑，究竟学生想要什么，什么样的课堂英语教学才是学生需要的和能够给学生带来更好学习效果的。例如：老师可以通过设置情景模式，让孩子融入老师所设置情境之中讨论学习，久而久之他们就会养成良好的学习习惯和学习兴趣。

根据我国新课改的最新纲领指示，在课堂上运用话题互动的讲课模式已经是提高课堂教学质量的必经之路。老师在课堂教学上可以通过强化学习英语的理念来教研，老师在备课的时候根据本班级大多数学生的英语学习情况制定教学计划，只有老师和学生之间不断地用英语交流，才能够让学生养成日常用英语交流的习惯，形成语言方面的互动[5]；把英语学习好不仅仅是学生的事情，它应该是由老师和学生共同完成的一个目标，在课题互动的教学上老师制定课堂讨论的话题，学生去分组讨论话题，总结出大多数人认可的答案 再由老师来整理规范出标准的答案，这就是师生共同创造英语学习目标。

结束语

课题互动的讲课模方式是以学生为教学主体的一种新型模式，通过课堂之上带有话题性质的趣味互动，让老师与学生之间，学生与学生之间的关系变得和谐，形成良好的课堂学习氛围。课题互动的讲课模式运用到中學课堂之中，不仅遵循了新课改的最新要求，帮助孩子提高学习成绩、帮助同学增强学习英语的自信心、调动学生自主学习英语的积极性、改变原来课堂的授课模式的同时还增加了老师课堂的教学质量和授课效率。综上所述把话题互动形式引进到高中英语课堂上面对老师和学生都有着非凡的意义。

参考文献

[1]张静芳.多维互动教学模式在高中英语教学中的应用效果研究——以滑县第六高级中学为例[D].河南师范大学，2015.

[2]王鹂.浅谈新课程理念下的高中英语互动教学模式[J].学周刊A版，2015（9）：52.

[3]王丽清.高中英语互动教学模式探析[J].散文百家·国学教育，2014（3）：148-148.

[4]汪君裔.高中英语互动教学模式浅见[J].读与写（上，下旬），2013（15）：118-118.

[5]张向羽.高中英语教学中课堂互动教学模式的有效运用[J].校园英语（下旬），2017（2）：145.