浅述自主合作学习在初中历史教学中的利弊

张珍

摘 要：随着基础教育的不断改革，提倡学生自主合作探究进行学科的学习，发挥学生的主体作用，充分展现出老师的主导作用。自主合作学习成为一种轻松愉悦的学习方式并逐渐被学生接收，也被运用在历史课堂上，使原本枯燥乏味的历史课堂变得生动活泼，吸引学生学习的兴趣。

关键词：自主合作学习 初中历史教学 利弊

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）03-00-01

近些年历史学科的题目不再死板，而是灵活多变，需要学生的充分理解。于是自主合作学习便成为一种新的学习方式应用在历史学科的学习中，提高学生的兴趣，增加课堂效率，但是在这过程中自主合作学习也存在着利弊，接下来会简要分析它在初中历史教学中的利弊。

一、自主合作学习在初中历史教学中的必要性

在我们一般意识中通常会注重语文、数学、英语的学习，那些小科目不作强调，但是随着教育改革的深入，这些科目的考察重点也越来越透彻。因此在初中历史教学中引入自主合作学习的新方式是非常必要的。在传统的历史课堂中教学气氛沉闷，以老师为中心进行讲解，学生不能做到真正吸收知识，所以导致初中历史越来越难。在初中历史教学中还存在着很多问题，如：教师知识储备不够，在讲解历史故事时不能讲解其精髓或者含糊其词，让学生似懂非懂；有些老师的业务能力较差又相对懒散，在课前没有做好充足的准备，对教材内容讲解不透彻或者漏讲知识点；一些老师自身不注重历史学科的教学，认为可有可无，给学生造成历史不重要的错觉，影响学生的正常学习等问题。这些问题导致初中历史越来越不受重视，因此在教育改革中必须要引进新的学习方式，让学生对历史学科重新重视，所以自主合作学习的方式就显得尤为重要了。老师需要将知识相互联系，让学生在自主学习时能找到发现其中的关联，减轻学习的压力。合作学习的模式最早在美国实行并取得了较好的成果，以老师讲诉为辅，以学生自己合作探究得到的知识为主，和老师进行交流从中得到最有用的知识，丰富自己的知识面，让以前沉闷的历史学习不再枯燥，学生也乐于分享自己独特的见解[1]。

二、自主合作学习的好处

1.调动学生学习的主观能动性

自主合作学习需要学生之间的相互配合，将知识进行联系，这就要求学生在课前需要做大量的预习以及查阅资料。老师可以在上课前布置一定的任务给学生，要求学生之间相互配合了解知识，整理好相关的历史典故或者历史小知识，在上课的时候以小组的形式展示给同学们，让其他同学对小组的研究成果进行评价。完成这一系列的事情就需要小组成员间的相互合作，合理分配任务，将任务做好。每个同学在这个过程中都会发挥自己的作用，学生也会有兴趣进行研究分析，对一件事情投入自己的兴趣之后就会有所得，学生对历史的学习不再枯燥乏味，也能充分的了解到知识点。在课堂中老师可以适时的抛出一些具有思考性的问题让同学相互交流探索，但是要注意问题的实际性，要和教材的基本内容相联系还需要具备生动性，能够吸引学生进行探索学习，真正发挥学生在学习中的主观能动性。

2.缓和师生关系，营造和谐的学习氛围

老师在学习过程中发挥的是主导作用，引导学生如何正确的进行学习，在传统的教学方式下学生和教师是水火不容的状态，师生关系较为紧张。在自主合作学习中，师生间的关系不再紧张，教师和学生之间的距离被拉近了，课堂的氛围也变得更加轻松愉悦，学生也不再厌倦历史学习。在自主合作学习中老师相信学生的能力，教师不再急于让学生知道问题的答案，而是指导学生去主动探索知识，发现问题的本质找到答案，让学生成为知识的主人，主动掌握知识，激发学生学习的潜能。自主合作学习的模式下，教师会根据教材的内容建设合理的情境，充分激发学生对历史学习的兴趣。对一些问题进行情境建设，让学生之间合作去探索知识，学生会一直保持着积极性去学习历史。但在学习的过程中会存在很多疑问是学生自己不能解决的，老师可以发挥自主合作学习的优势，先让学生相互合作解决疑问，然后带着不能解决的请教老师，这时候学生对自己的疑问已经很清楚了，加上老师正确的指引讲解疑问点，对知识的掌握也会更加牢固[2]。

3.培养学生相互合作的能力

自主合作学习需要的是学生以小组形式进行知识的学习，从而达到最佳的学习效果。在自主合作学习的过程中学生之间会相互分工，对任务进行分配，明确自己的工作，让每个学生都有激情去学习，还能增加小组成员之间的感情以及相互协作的能力。比如在讲解“明朝军权的加强”这一节内容时，老师让同学们以4人为一小组来了解明朝军权的演变以及以前朝代的军权。在4人小组中会有人主动进行任务分配，一个人了解唐宋的军权，一个人了解元，一个人研究明朝的军权，剩下的一个人对他们的内容进行整理同时加入自己的想法。在这个过程中每个人都发挥了自己的作用，同学间的合作能力也得到提升，对知识也更加了解。

三、自主合作学习的弊端

自主合作学习下，学生需要花费时间进行资料的收集整理以及和同学间的交流，在原本学生压力大作业多的情况下，增加了学生学习的负担，让课业变得更加繁重，学生也不能高效的去学习其他知识，影响学习进程。

教师的每节课都有固定的内容需要讲解，每节课的时间也是固定的，自主合作学习会浪费老师上课的时间，导致原本应该讲解的知识不能按目标来完成，影响老师的教学安排以及学生对知识的掌握[3]。

自主合作学习需要学生之间的能力差不多，但在实际中，学生能力存在着差异，那么在合作中能力较弱的同学不能跟上能力较强的或者老师的步伐，能力弱者就不能吸收知识，也不能在自主合作学习中得到益处，还会加强学生之间的能力差异。

结束语

目前我国的初中历史教学中仍然存在着很多问题，尽管采取了较为先进的自主合作学习方式，还是不能彻底解决历史课堂中所存在的问题。尽管如此，我们的初中历史课堂还是需要培养学生自主合作学习的能力，毕竟自主合作学习还是有许多有利的地方，学生在自主合作学习的过程中，可以提高自己的学习能力，提高主动学习的意识。

参考文献

[1]刘宏丽.初中历史课堂中学生的自主合作学习[J].初中生优秀作文，2015（16）：191.

[2]高成輝.浅谈自主合作学习在初中历史课堂教学中的运用[J].学周刊，2015（15）：50.

[3]张国权.自主合作学习在初中历史教学中的利弊分析[J].知识窗（教师版），2014（03）：18-19.