论如何做好中职班主任管理工作

杨媛

摘 要：班主任是班级管理工作的领导者、组织者和实施者。他就像一条纽带，维系着学校、家庭、教师、学生之间的关系，所以班主任的工作方法至关重要。职业教育的特殊性要求我们必须理论结合实际地开展班主任工作，成为班级的“灵魂”，管理好一个班级，引领学生健康成长。

关键词：中职班主任 管理工作

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）03-0-01

班主任是一个班级管理工作的领导者、组织者和实施者，同时也是教学工作的协调者。要管理好一个班级成为一名合格的班主任，需要不断提升自身的管理水平和能力，使管理工作更有艺术性。面对如今的生源质量严重下滑的中职生，班主任工作显得尤为重要。笔者已经担任了三届班主任，现结合工作实践，从以下几方面谈谈具体做法。

一、构建富有特色的班级文化

班级文化是一个班级的生命，它代表着这个班级的实力和竞争力。班级文化又是教育环境和教育力量的体现，对学生的健康成长和发展具有潜移默化的影响力。在校园文化作为“根”的基础上，班主任要构建一个符合中职生的学情特点、身心发展规律以及未来发展需要的特色班级文化。

1.加强班级制度建设，形成班级制度文化

班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件，“没有规矩，不成方圆”。中职学生集体观念淡薄、纪律比较散漫、自觉性不高，针对这些学生，班主任可以以《学生守则》、《学生行为规范》和“先进班集体”的评选条件等作为依据，利用班会课在全班展开讨论，结合学生们的综合意见和实际情况，从学习、纪律、卫生、班风等方面入手，制定本班的《班级规定》。学生日常的行为规范就可以根据《班级规定》来进行具体的考核。通过班级制度和品德考核来综合评价学生，才能让学生心服口服。另外，制度的执行需要教师和班干部率先带头，让全班学生都明白不能违反制度，要形成自觉遵守制度的意识和习惯。

2.创设优美的教室环境，形成班级精神文化

作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在班级课室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。所以要创建一个优美的教室环境，就得从教室的布置做起。这个工作就可以充分发挥学生的主观能动性，班主任牵头，班干部带领全班同学共同布置教室。如：用合理搭配的颜色和艺术字在教室设立荣誉目标栏、制度公示栏、励志栏、班级活动栏和学习交流栏。在各栏目中体现积极向上、催人奋进的内容。其次，在教室張贴能表现立志、学习、求实、奋斗、人生等方面的名言警句，以此间接地教育学生。再次，在教室的一角开辟一个读书园地，让同学们将自己的一些书捐献出来，大家交换阅读。再利用班会课的时间开展班级读书交流活动，班主任最后进行总结，对同学们的读书心得进行点评。这种方式不仅拉近了老师和学生们的距离，又能培养学生们的阅读鉴赏能力。

3.开展丰富的班级活动，形成班级行为文化

除了定期开展的主题班会活动，班主任还应该设立班级特有的活动方案，开展形式多样的活动。如联谊会、结合学科教学开展的学科活动、德育综合实践活动、观看教育影片、优秀教育节目、辩论赛、智力竞赛等。让学生们的学习生活丰富起来，又能“玩中学，学中玩”。还能让学生们在实践中体验情感，并在实践活动中培养兴趣、建立自信、学会沟通合作。

二、培养一支得力的班委队伍

要把班级建成一个团结友爱，积极向上的班集体，必须有一个坚强的班级核心，一支团结在班主任周围身边得力班干部队伍，在选班干部之前，在军训中，我细心观察每一个学生的表现，将遵守纪律、责任心较强、热心为他人服务的学生作为重点培养对象，让他们在军训阶段就开始预热，率先接受班级管理工作，成为班级建设的积极分子和带头人，对他们在班级管理过程中表现出的责任心和荣誉感进行及时的肯定和表扬，在学生中树立他们的威信和示范性，引导他们自觉自愿地为班级和同学们服务。

三、用责任心和爱心关注学生、管理学生

中职学校的很多学生都是初中学习不好、组织纪律性较差的学生，所以他们很多都受到家长、老师、同学及他人的的冷落和歧视。他们的内心很脆弱，总带着一种抵触情绪与老师相处的同时，但内心又极度渴望得到老师的理解与认可。所以中职班主任的工作任务繁杂而艰巨，但是既然成为了一名教育工作者，选择了这个职业，就必须建立“干一行爱一行”的信念，要为人梯，做公仆，秉着对学生高度负责的态度和责任心去引导和教育他们。

苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育”，爱学生是教师的天职，也是教师最可贵的职业感情，更是班主任走近学生的重要法宝。中职班主任更是如此，要用爱心去感化学生那封冻的心。加上这个年龄阶段，思想容易受到外界的影响，既是青春勃发的花季，又是容易迷失的雨季。班主任这个时候就应该用真诚的情感去热爱他们、关爱他们、爱护他们，多倾听他们内心的呼声，理解他们的困惑。在老师与学生的心灵之间搭建起一座信任的桥梁，让学生感到温暖和关怀，成为学生可依赖的人。这样，学生就会愿意和班主任沟通，将他们不愿意和父母说的想法告诉老师，愿意和班主任说、愿意和班主任谈，并渴望从班主任那儿找答案。最后和班主任老师拧成一股绳，形成一股向心力，构建一个有凝聚力的班集体。

四、民主管理，充分发挥学生的主体性

真正的教育是学生的自我教育。所以班主任要充分发挥学生的主体性，不要把所有事情都“包揽”了，应该多给学生创造自己动手的机会。班主任要放权，多鼓励班干部，让他们成为这个集体的带头人。比如卫生、日常管理、活动的组织开展都由班干部牵头，他们去和全体同学商量，由于人人都参与其中，所以班里的各项事宜也得到了同学们的认可。学生也感受到了自身的存在价值，也表现出了较高的积极性，学生之间的感情也得到升华。

总之，中职班主任的工作任重而道远。要为国家培养一批批高素质的合格劳动者，就要为之付出更多的时间和精力。用心去做好班主任工作，用爱去感化学生，并努力探索出更行之有效的班主任管理方法。

参考文献

[1]魏书生著.《班主任漫谈》.2006年11月

[2]罗方荣.《浅谈中职班主任工作的艺术和方法》[J].科技创新导报，2009（16）

[3]王道俊，王道俊，王汉澜.《教育学》.人民教育出版社，2009年3月