初中物理高效课堂的探索与实践

张仁娟

摘 要：高效課堂一直以来都是教师不断追求的教学目标，也是新课程改革背景下素质教育阶段的主要需求之一。高效课堂能够让教师的教学达到事半功倍的效果，同时还能让学生有一段轻松、快乐的学习体验。本文主要探讨了构建初中物理高效课堂教学模式的具体途径，以期为物理高效课堂的创建工作出谋划策。

关键词：初中物理 高效课堂 教学模式

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-9082（2018）03-0-01

一、更新教学理念，注重学情分析，构建有效的教学目标

首先，拥有先进的教学理念是构建初中物理高效课堂教学模式的基础，每位教师都有自己独特的教学理念，然而在真正进行授课时，这些理念与教学实践之间还是会有很大的落差。教师必须在先进教学理念的引导下不断更新自己的教学观念，然后将这些观念有机融入到日常的教学实践活动中。其次，教师在教学过程中要时刻注意分析学情，根据学生的知识掌握水平进行备课工作，教学内容要既不过“深”也不过“广”，要符合学生的基本学习状况，确保他们能够跟上教学的进度。最后，构建有效的教学目标，在范围上要注意课堂内和课堂外的有机结合，教学目标不仅要注重学生课堂内的学习还要扩展到课后的复习和巩固当中。在目标的设置上，要注意增强教学目标的可操作性，保证其能对课堂教学的各个方面都有良好的引导、指正作用[1]。

二、做好课前的铺垫，创设教学情境

在一堂课的开始阶段，很多学生还没能及时进入上课的状态，教师要想引导学生在最短的时间内融入课堂，必须要做好教学前的铺垫工作。首先，要准备好教学过程中会用到的各项教学器材、工具，保证各种教学设备的正常运转和课件的正常播放。其次，还要对学生的课前学习状况进行全面的了解，可以在课前及时同学生沟通、交流，检查一下作业的完成状况，并结合学生的实际心理特点，充分激发他们的学习热情。兴趣是引导学生学习的最佳导师，缺乏兴趣的学习活动将会变成沉重的负担，学生学习的积极性得不到提高，不能全身心地投入到学习当中，自然也无法实现理想的教学目的，唯有充分点燃学生的学习热情，使他们有兴趣去学，主动参与，积极配合，自主思考，方能取得事半功倍的效果。因此，初中物理高效课堂创建的首要步骤便是创设相关的教学情境，让学生自己根据脑中存在的疑问设计相应的课程问题，这种方式既培养了学生的设计技能，也让学生亲身经历了知识的构建过程，有助于激发学生学习物理的兴趣。教学情境的详细构建方式为以下几步：1、丰富多彩的故事情境。教师在教学过程中可以加入一些学生感兴趣的小故事，比如在学习“压强”时可以以红军长征过程中爬雪山、过草地的故事为切入点，引导学生思考为什么用扁担作滑板便不会深陷到雪地里，用木板铺在沼泽地上便可以成功通过？让学生带着问题认真听讲。2、息息相关的生活情境。使学生切实感受到物理知识的无所不在，例如，大雾天气是由于空气中的水蒸气液化引起的，寒冷天气被冻住的衣服会变干是由于冰的升华，先看到闪电之后才能听到雷声是由于光传播的速度比声音传播的快等等[2]，用这些生活中常见的现象吸引学生的注意力。3、注重实践的操作情境。让学生自己动手做实验，提高学生学习的积极性。4、情境多变。要求教师综合创设多样化的教学情境，避免只有某种单一的情境出现的问题。

三、重视学生主体地位，加强物理思维能力的培养

学生有没有主动学习的意愿，能否积极地就所学问题进行思考是影响学习成效的重要因素之一，教师的职责便是提出问题引导学生展开合理地思考，使学生形成勤动脑、多想象的良好学习习惯。学生是教学的主体对象，教师要始终坚持“以学生为主体”的理念，新课程改革也要求教师尊重学生的主体地位，把知识是如何产生的这一过程在物理教学中展现给学生，让学生自主思考，主动学习，并积极参与到课堂活动中去，这也是提高课堂效率，创建物理高效课堂的根本所在。

四、增加实验课程，做好课堂提问教学

比起单纯依靠教材，照本宣科式的教学，学生更喜欢走进实验室，通过亲自动手做实验，观察现象，总结结论。物理是一门以实验为基础，引导学生观察大自然，认识大自然，了解自然现象的学科，物理课程中包含大量的公式、定义需要学生去熟记、掌握并正确应用[3]。在教学过程中若是仅仅依靠灌溉式的教学方式将难以理解的知识一股脑传授给学生，学生一时可能很难全部理解，长此以往便会逐渐丧失学习物理的信心。通过有趣的物理实验，学生可以在模拟操作中加深对物理知识、原理的认识，调动学习的积极性，提高课堂学习的效率。在四十五分钟的课堂教学中，正处于青春期的初中生很难时刻保持注意力的高度集中，适当的课堂提问除了可以使学生的注意力得到有效的集中，还可以促使他们积极动脑思考，通过问题加深对课堂知识的理解。做好课堂提问教学，就要保证课堂的提问有着一定的针对性，并有着简洁明确的语言，给学生留出充足的思考时间，进而对学生的回答做出适时的评价，对学生问题回答的全面性加以保留，鼓励学生积极提出疑问。

五、精选随堂练习，实行教学反馈

随堂练习是检验学生知识掌握水平的有效手段之一，也是高效课堂教学模式的重要环节，既可以巩固学生在课堂上学习到的知识，又可以发散学生的思维。教师在设计随堂练习时要做到凸显要点，按部就班，在课后作业的布置方面，要做到承前启后，融会贯通，既要精心选择与本堂课有关的题目，又要安排与下堂课所学知识有关的课前预习，使学生在巩固已学知识的基础上对接下来的要学的知识有一定的了解，此外，物理教学是一个较为完整的信息系统，在完成信息的传递之后，还要及时检测信息的正确性。初中时期是素质教育的关键阶段，掌握好牢固的基础知识，对于学生以后的学习至关重要，因此，在初中物理教学过程中，更要抓好教学的反馈工作，教师要及时了解学生对课堂知识的掌握情况，比如定义、概念、公式的掌握情况等等，并以此为基础确定后续教学工作的重点内容，此外，教师在做好教学反馈基础工作的同时也要确保物理教学反馈一直保持完整性、真实性、实时性和联贯性。

参考文献

[1]邓芝兰.初中物理高效课堂的探索与实践[J].科教导刊（下旬），2016（11）：128-129.

[2]宋华林.实施自主合作教学模式，构建初中物理高效课堂[J].理科爱好者，2012（01）.

[3]卢树华.初中物理高效课堂的探索与实践[J].中国校外教育2016（03）：65.