专业课程中贯彻“课程思政”理念的问题初探

刘宏伟

摘 要 进一步推进和落实专业课“课程思政”理念，需要各院校集中力量进行尝试和突破，在师资上、教学设计上进行改革，各门专业课程形成价值观同频共振，这样“课程思政”才能落实到位，改变“思政课程”孤岛化现象。

关键词 课程思政 障碍 出路

1当前专业课课程思政推进中的问题

（1）“课程思政”的推进主动性不够，不愿推进。思政教育是高校意识形态教育的主要阵地和表现形式，反映的不同政治体制中教育的价值导向。但是受西方大学教育理念的影响，高校部分教师对意识形态领域的认知浅薄，他们认为全球化就是“西化”，其中的“新自由主义思想”和“历史虚无主义思想”的流毒危害尤其突出，“西方基因”的专家学者喧嚣尘上，导致大学教育充满着崇洋媚外的风气，似乎“言先进必是西方的，西方的必是先进的”；国家提倡的、主导的核心价值观、思政教育，就是思想禁锢，就是意识洗脑，却不知辩证分析，做不到“去其糟怕，取其精华”。他们更擅长为反对而反对或消极应对，不愿主动学习“课程思政”改革的相关理念，更不论主动推进“课程思政”的改革了。

（2）“课程思政”的推进能力不够，推动不了。推进困难的另一面就是有心推进的专业课老师，在推进“课程思政”改革中，有心无力。专业课教学任务已经相对繁重，专业知识和技能比较难进行相关思政元素的挖掘，不少老师认知到课程思政的必要，但不知道如何推进，身边也没有成熟的可靠经验和模式可以借鉴。从全国范围看，大家也仍还处于摸索阶段，虽然也有小范围的成功，但个别老师的尝试和经验，难以复制和推广。教师个人推进“课程思政”改革的能力不足，使得推进进展缓慢。

2课程思政推进的障碍分析

高校对“课程思政”推进的主动性不强，主观上的问题主要在于以下几点：

2.1对“课程思政”推进的必要性认知不足

当前高校教育的主流理念有两个方向，一个是培养学生专业技能水平，另一个是培养学生独立思考的精神。这两种教育理念都从某一个方面突出了高校的教育层级和特点，但都不全面准确。因为它们都忽略教育的最重要任务——德育为先。针对这种倾向，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上作出了明确的指示，即高校人才培养一定要弄清楚三个问题——“为谁培养人？培养什么样的人？怎么样培养人？”高校教育不仅仅是培养技能和自由精神的人，更重要的是培养有社会主义道德的、对社会主义建设有用的人。這是“课程思政”改革的目标，既迫在眉睫就任务艰巨，对此必要性的认知不足，阻碍了改革的推进进度。

2.2专业课程的思政元素挖掘难度不小

“课程思政”推进到专业课程教学中去的步履艰难，客观上跟专业课程思政元素的开发难度有关。专业课程的知识和技能点，直接直观上跟思政的联系不大、不专门进行侧重和强调，在授课时就会被一笔带过，起不到德育效果。而要进行思政元素的挖掘，靠专业课程教师个人行动，有平添了不少教学任务，还不一定能挖到合适的素材。如笔者曾在讲授机电专业材料学课程的铁碳相图时，有讲授到钢与铁的转换关系，但并未深入就“百炼成钢”这个现象进行升华，后在听课的教授指点下才幡然醒悟，感叹错失德育良机。

3进一步推进课程思政的途径

（1）优势突破，覆盖式推进。各学院根据自己的师资和教学特色，至少选取 1 门以上课程开展课程思政改革活动。集中教研室甚至全院力量开发课程中的思政元素，将其与教学内容进行整合，革新教学设计，实现各学院各专业“课程思政”改革的创新突破。然后，再按照实施情况，逐步推广经验，实现多专业课程的相关改革。如上海中医药大学推出的“人体解剖学”课程，在传授解剖技能的同时，融入对生命意义的思考、对医学生责任意识的审视。这样的课程设计，既让学生对敬畏生命、感恩回报、无私奉献等价值观产生共鸣，也为之后的实践操作奠定了情感基础。

（2）全院培训，奠定思想基础。改变大学思政教育“孤岛化”，实行“思政课程”到“课程思政”的改变已成为最新教育改革的首要规划任务之一，各类高校都必须服从教育部统一规划要求，积极跟进。大学教职员要变革教育思想，不仅仅是教授专业知识和技能，而是重点把德育放到首位，真正履行“德育为先”的教育要求。从原来的“教学做一体化”、“知识+技能”的教育改革思维更新为“知识+技能+思政”的三位一体人才培养思维。

（3）教学方法进行创新。传统教学方法在自媒体时代，必须有更新才能适应发展。新技术时代，最突出的优势是沟通。在创新教学方法方面，应注重利用新媒介，如“学习通”“有道精品课”等APP，在形散神聚中增强教育教学的吸引力和感染力。注重在讲授专业知识时结合专业发展历史、人物故事，讲大势，传大道，融合课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈等多种教学方式，巧妙地寓社会主义核心价值观的精髓要义于多样化的课堂教学之中，在引人入胜、潜移默化中实现教育目标。

（4）注重各类专业课程教学中价值观的同频共振问题。社会主义思政教育核心思想源自近现代以来对自然科学、社会科学、思维科学发展优秀成果的总结和提升。社会主义核心价值观与各专业技能知识有天然的血脉，思政元素的挖掘可以形成相互呼应的局面。在专业技能知识讲授中融入价值观导向，会让思政教育具有说服力和感染力，并能与思政课程形成同频共振的效果，有助于课堂主渠道功能发挥最大化。

总之，“课程思政”是高校思政教育的改革方向之一，是对教育本意的回归和强调，即是每一门课程都有育人功能、每一位教师都有育人责任。各高校应集中优势师资力量进行创新突破，逐步提高全体教师育德能力和育德意识，改变专业课教师“只教书不育德”的现象，使高校思想政治教育从专人转向人人，各学科形成同频共振，唯有这样才不负高校培养社会主义接班人的核心使命。