创新理念与永恒价值：《宾夕法尼亚大学通识教育课程研究》

摘 要 报告认为宾大通識教育课程的理念是讲求创新和实用人才的培养、道德和完人的培养。其发展经历了通识教育课程的萌芽、探索和实施三个阶段，各阶段都显示其追求永恒价值的内在发展动因。

关键词 创新理念 永恒价值 宾夕法尼亚大学 通识教育课程

由韦家朝博士撰写的“宾夕法尼亚大学通识教育课程研究报告”收录于《世界一流大学：通识教育课程研究——以美国大学为例》（南京大学出版社出版，2017年9月）的报告文集中，该研究从其课程理念、课程发展历程等层面，较详尽地介绍了美国常青藤高校联盟成员的宾夕法尼亚大学（下文简称“宾大”）的通识教育课程改革。

1宾夕法尼亚大学通识教育课程的理念

宾大通识教育课程的理念是：讲求创新和实用人才的培养、道德和完人的培养。讲求创新和实用人才的培养，是宾大通识教育课程的核心理念之一。宾大一贯坚持的鼓励师生进行创新性学习、工作和生活的理念；在宾大校门上镶刻着这样一句话：“我们会找到办法，否则就创造一个”。这句话对日常进出校门的师生以时时警示：要创新！此外，宾大校长艾米·古特曼在接受《环球时报》记者访问时也心照不宣：“创新是宾大的根本。我们最近提出了提升宾大的创新战略计划。我们要吸引并留住全世界最好的教授和最好的学生。”宾大的目标就是鼓励创新，不要因循守旧。创新成为宾大壮大图强的砝码。讲求道德和完人的培养是宾大通识教育课程的核心理念之二。宾大校徽上面有两本书，海豚代表富兰克林家族，三个圆盘代表费城的基督徒创校者，缎带拉丁文座右铭是“没有道德，法律一无是处”（Laws Without Morals are Useless）。这说明宾大致力于学生道德的培养。为学生成为社会公民打下良好的基础。

2宾夕法尼亚大学通识教育课程的发展

在宾大漫长的发展历史中，宾大的通识课程教育占有举足轻重的位置。但宾大真正实施通识教育课程是从1982年开始，以时任校长哈克尼（Francis Sheldon Hackney）组织编写的《选择宾大的未来》的正式发布为标志。但其萌芽却得追溯到宾大的创立者富兰克林时代。其发展经历了以下三个阶段：通识教育课程的萌芽：作为实用的基础（1749—1982），通识教育课程的探索：追求知识的融合（1982—2004），新通识教育课程的实施：追求知识的永恒价值（2004—） ，各阶段所发布的标志性文件，代表人物与发展的内在动因，见“宾大通识教育课程历史沿革简明表”。

在宾大创建初期，本杰明·富兰克林1749年写的《关于费城青年的教育建议》中，要求费城学院用英语授课，而不是用希腊语和拉丁语授课，并认为学校不仅要提供经典文学的教学，而且要开设更为“实用”的学科，如数学、物理学、现代语言学等。

宾大认为，大学的独特魅力体现在其对不同爱好的包容与其对广大师生的吸引能力上，通识教育的发展基础，是基于学校中每一个人的不同社会背景、不同的兴趣爱好与不同的发展潜能，每一个不同的个体构成了学校发展的多样性，也是学校得以保持其生机活力的源泉。

艾米·古特曼（Amy Gutmann）于2004年掌舵宾大校长一职后，提出宾大要追求“从优秀到卓越”（From Excellence to Eminence），通过三个目标来体现：一是全面提高教育质量；二是提高跨学科知识的整合；三是促进师生的个性化和国际化。

宾大如今已成为美国乃至世界著名学府。在2015年度《美国新闻与世界报导》（U.S.News）杂志对全美大学进行的评估中，宾大名列第14位。

参考文献

[1] 汪霞，钱铭.世界一流大学：通识教育课程研究——以美国大学为例[M].南京：南京大学出版社出版，2017.

[2] 环球时报.宾夕法尼亚大学校长访谈[DB/OL]. http：//studyabroad.tigtag.com/news/21255.shtml，2010-06-10.

[3] U.S.News.Best Global Universities Rankings[DB/OL].http：//www.usnews.com/ education/best-global-universities/rankings page=2， 2016-4-7.