问题导学法在高中地理教学中的应用

林文钧

摘 要：问题导学法是指在教学的过程中通过问题来指引学生学习，能够激发学生学习的主动性和积极性。在高中地理教学中应用问题导学法能够有效提高学生学习地理的兴趣，提高高中地理教学的效率，培养学生思考问题的能力。本文主要介绍了问题导学法的基本概念，分析了问题导学法在高中地理教学中的应用策略，希望能够对提高当前地理教学水平有所帮助。

关键词：问题导学法 高中地理教学 应用

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1003-9082（2018）03-0-01

一、问题导学法的基本概念

问题导学法是一种新型的教学方法，在问题导学法的地理教學模式下，以问题为核心来开展教学，改变了传统灌输式教学模式下学生只能够被动接受、主动性不能得到很好调动的状态，在问题导学模式下通过一个个具体的问题能够充分调动学生对地理的学习兴趣，发挥学生的积极性和主动性。其次，在问题导学模式下不仅能够使学生掌握地理知识，更重要的是学生在问题导学教学模式下能够不断提升自己的思考能力，能够有效促进学生的全面发展，符合当前素质教育的目标和要求。此外，通过问题导学法来进行高中地理教学能够通过一个个问题将地理知识串联起来，使学生在脑海中形成一张有序的、清晰的、有逻辑的知识网络，能够有效提高学生的学习效率和教师的教学质量，促进高中地理教学的发展。

二、问题导学法在高中地理教学中的应用

1.利用社会媒体引出问题

问题导学法在高中地理教学中的应用最为重要的一点就是要引出问题，通过社会媒体的方式来引出问题能够牢牢的吸引学生的视线，激发学生的学习兴趣。例如在学习人教版必修一《常见天气系统》这一内容时，教师可以结合相关的新闻，如“某某市爆发台风”“某某市遭遇台风袭击”等等，通过这种社会新闻来吸引学生的眼球，教师可以继续提问“同学们知道台风是怎么形成的吗？”“为什么我国只有南方才有台风，北方为什么不会遭遇台风呢？”通过这个问题来引发学生的兴趣，增强学生对“天气系统”这一部分内容的学习兴趣，然后再让学生通过阅读课文的方式来进行学习探究，并让学生根据课文自己来解答刚刚提出的问题，最后教师再进行点评和总结，通过这种社会媒体的方式来引入问题能够最大限度地调动学生学习的热情，提高教学效率。

2.结合学生生活提出问题

教师在进行问题导学时要注意在提问过程中要结合学生的生活实践，也就是说教师在提问时要以学生为中心，从学生的角度出发，只有这样学生才能够更好地理解问题，在回答问题时也能够更加全面和具体，只有这样才能更好地发挥问题导学的作用和价值。例如学习工业的区位选择时教师可以以当地的工业区为主来进行问题导学，例如教师可以问学生“大家知道为什么我市要在XXX布置工业区呢？大家有没有想过没什么不把工业区放在XXX或者XXX呢？”通过这种结合学生自身生活的提问方式来让学生更加直接和形象地思考，能够使学生更加深刻地理解工业区为要怎样选择、需要具备怎样的特点等等。在问题的设置过程中结合学生自身的生活实践一是能够调动学生的学习热情，学生对自己熟悉的了解的地方有一种归属感，在学习的时候更加有激情，二则是学生对自己了解的地方或是生活有更深刻的认识，在学习时效果更好。

3.结合地图分析问题

地图是我们在学习地理的过程中必不可少的一个工具，尤其是在高中阶段看图的技能是我们地理学习的一个重要目标，也是我们在解决地理问题时的一个重要工具。在进行地理教学的过程中利用地理地图来进行问题的提出能够更好地表达问题，使学生明白问题所要表达的内容是什么，同样在地理问题分析的过程中利用地图则能够更清楚地分析问题。例如在进行工业区位选择的教学时教师就可以利用地图来让学生分析这一区位的优势，更加直观的认识到这一位置为什么能够成为工业区。

4.创设教学情境，激发学习兴趣

在高中地理教学中运用问题导学法还可以利用问题来创设情境，吸引学生的兴趣，让他们把注意力转移到新内容的学习当中来。不论在哪个课堂教学中教师一个非常重要的工作就是吸引学生的注意力，将学生的兴趣转移到学习上来，怎样实现这种转移呢？采用设问题的导学模式是最合适的办法，我们都知道兴趣是学生最好的导师，要抓住学生的兴趣就要利用与所学内容相关的问题来进行导学。例如在学习人教版必修二《交通运输方式和布局》这一部分内容时教师可以问学生“如果我们要把山西的煤运到北京用什么交通工具呢？”“如果从天津到上海最快的方式是什么呢？”通过这些问题来引导学生，让学生发现不同的交通工具有不同的特点，在日常生活中我们要根据综合情况来选择使用哪种交通工具。在学习《工业地域的形成》这一内容时教师可以以具体的工业区域为例，例如珠江三角洲、长江三角洲，然后教师可以问学生这些地域有什么特点，从地形、地势、资源以及周围的条件等多方面来进行分析，从而得出为什么这些地区能够形成独特的工业区，教师在问学生这些问题的时候要结合学生的表现来继续引导，如果学生在回答时没有触及到资源这一方面的答案，教师应当适当地提示学生，通过这种创设问题的方式更好地给学生创设一个学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

5.采用小组合作的方式进行问题导学

小组合作学习的方式是问题导学过程中经常采用的模式，教师将全班同学分成几个小组，给每个小组设置不同的的问题，然后以小组为单位对这些问题进行探究，通过小组合作的学习方式能够激发学生的荣誉感和责任心，调动学生学习过程中的主动性和积极性，同时在小组合作的过程中学生之间还能够互相帮助、互相合作，对于学生的合作能力和团队意识都能有一定的培养作用。例如在学习《气压带和风带》这一部分的内容时教师就可以给每个小组都布置一个气压带或是风带，然后让小组讨论其特点和运作方式，通过这种方式能够激发学生学习的热情，加深他们对地理知识的掌握。

结语

问题导学法是一种比较新颖的教学方式，在地理教学的过程中应用问题导学法具有重要的意义，既能够调动学生的学习热情，提高教学的效率和学生学习的积极性，又能够全面培养学生的各项综合素质，实现学生的全面发展，因此我们在地理教学中应当结合社会媒体、学生生活、地图来提出问题，并通过创设教学情境、采用小组合作学习的方式来增强问题导学法的有效性，进一步提高地理教学水平。

参考文献

[1]欧阳宇，宋东胜.“问题导学”课型中的问题生成策略探析[J].课程教学研究，2016年（02）

[2]苏继红，杨翠屏.“先学后研、问题导学”教学模式的构建与应用探讨[J]黑龙江高教研究，2014年（06）.