“随风潜入夜，润物细无声”

刘福荣

中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1003-9082（2018）03-0-01

前言

小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德智体美全面发展具有重要作用。小学美术教学大纲中明确指出要培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。新课标把德育教育放在十分重要的地位，要求教师结合本学科的教学内容和学生实际对学生进行德育渗透。我们在美术教学中应当善于发掘教材中的德育因素，结合知识点与德育因素，适当的对学生进行思想品德教育。我们在传授美术知识的同时，也应该注重对学生的思想品德方面教育。加强思想品德教育，强调对学生道德、行为、人生观、价值观及思想政治素质的培养。改进教育教学方法、注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，作为实施美育教育的一个有机的组成部分，无形的体现在每一学科的知识当中。在美术教育中，它主要通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣，乐观的生活态度和良好的品德意志。我们要将爱国主义、传统道德观、集体主义、团结互助、热爱大自然等优秀的德育教育观点渗透进教学中，使学生在潜移默化中得到启发和熏陶。与此同时，德育的培养又使学生学生养成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。因此，在教学过程中，美术教育和德育是相互作用，相互联系的。如何把德育工作融入到美术教学中呢，我就个人体会谈一点看法。

一、深刻挖掘教材内容，恰到好处地对学生引导和教育

美术教材不单单有美术专业知识和技能，它还蕴藏着丰富的德育内容。比如讲《当国旗升起的时候》这堂课，一提起国旗，我们首先会想到国家，那么，你可以向学生提问，什么是国家？国旗代表的是什么？国旗是怎么设计出来的？为什么要升国旗？通过几个问题，学生懂得了国旗是无数革命先烈用鲜血染红的，要珍惜今天来之不易的幸福生活。我们在备课时要明确教学目标，有针对性的设计好要讲的知识点，并将德育内容联系其中，做好引导工作，让学生产生浓厚的兴趣，既学到了书本知识，又接受了一次爱国主义教育。

二、通过欣赏课展示不同的绘画作品，陶冶学生的情操

欣赏课是学生进行美的欣赏和创造，提高学生的审美能力，培养高素质人才的有效途径。美术欣赏蕴含着及其丰富的情与趣，因此在美术欣赏课中，教师不但要教授美术的基本知识和技能，也要注重对学生进行美术感受能力和鉴赏能力的培养，逐步提高学生的审美趣味，发展创造力进而增进热爱生活的情感。欣赏课的内容很多，有中国画、西方油画等作品。从传统的民族民间艺术文化中陶冶爱国主义情操。许多欣赏作品中，体现了民族文化精神，便于学生了解祖国丰富的具有悠久历史的文化遗产、优良的艺术传统和我国劳动人民的聪明才智，对学生起了潜移默化的爱国主义教育。如方国雄的《和平》、吴作人的《骆驼》等，通过拟人化的手法和联想，或采用某种形式强烈的表达了这些愿望和追求，也反映了画家们对生活的深刻的观察和体验，了解艺术家对艺术不懈的追求精神，珍惜人类文化遗产，以此激发学生学习热情，为争取世界和平和发展做出自己的贡献。可以让学生从同龄儿童的美术作品中感受健康的、积极的生活乐趣、陶冶美好情操。教材中，除欣赏课外，还有大多数的课都提供了较为典型的儿童作品供学生参考。这些作品尽管不及美术家们的作品的表现技巧和思想深度，但更接近儿童自己的生活，容易被儿童接受。还有，让学生理解只有劳动和实践才能产生美。通过民间艺术和工艺欣赏课的教学，展示一些优秀的手工艺术品的图片和实物。如刺绣、竹编、小雕塑等等，让学生了解只有在劳动中才能产生智慧，人只有靠双手不断的实践才有收获，劳动人民就是以自己的实践和智慧创造出精美的艺术品。从而培养了儿童认真的态度和良好的美术创作习惯，健康的审美情趣，也提高了对美的感受力。

三、在造型表现中，挖掘德育材料

在造型教学中，着重培养学生细致、认真的品质。老师在备课的过程中，既要注重美术知识的传授方法，又要注意德育内容的渗透。要认真钻研教材，从中挖掘德育材料。找准教材与德育的最佳结合点。例如：《小伙伴》一课，在学生进行创作时，大多数学生都在表现一起玩耍的情景，这时我适时的展示学生画的两幅不同的画面，一幅是比赛时加油，另一幅是同学摔倒了帮住扶起来的画面，教育学生小伙伴之间要团结友爱，互帮互助等等，很多的题材都可以对学生进行德育渗透，关键教师要有这种德育意识，这样在指导学生时，才会得心应手。在上《趣味文字》一课时，我给学生讲解了汉字的形成、很多书体的特点，使学生初步认识汉字的笔画结构特点：横平竖直，方方正正。然后告诉学生做人也要堂堂正正，踏踏实实。

四、在设计应用教学中，培养学生求实、创新的品质

计应用是用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养孩子的设计意识和实践能力。如《变废为宝》、《漂亮的小钟表》等课教他们变废为宝，废物利用。再比如剪纸艺术，，它蕴含着中国古代劳动人民的智慧，是中华民族优秀传统文化，它历史悠久，风格独特，中国民间美术在漫长的创造过程中不断发展变化，直接反映了特定历史条件下人民的生活状况、社会风俗和思想情感，很受世界人民的青睐。不同技法，区别对待，在技法的指导上，巧妙地与德育挂钩。使学生边掌握技能边受教育，发挥学生的想象力和创造力，激发学生的创作欲望。

五、在综合探索领域中渗透德育

引导学生主动发现问题、研究问题、探索问题、解决问题的能力。综合探索领域是对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。在综合实践的教学中，要利用学科之间的整合培养学生解决实际问题的能力。如《保护文物》等，让学生在了解调查的同时收集相关资料，知道我们的祖先在創造辉煌灿烂文明的同时也为我们留下了品种繁多、不可胜数的文物和古建筑，知道这些文物和古建筑是研究古代艺术史的珍贵实物，从而增强了学生保护文物和古建筑的责任。激发学生的爱国之情和民族自豪感，树立好好学习建设祖国的理想和信念。

总之，美术教育主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度。德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。在整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。所以，小学美术教学中的德育渗透是在进行知识传授、能力培养的同时进行的。它不是理论的说教与灌输，而是通过具体的、有情趣的、生动的形象反映出来，让学生在潜移默化中陶冶了情操，提高了道德修养。美术学科的德育渗透，要灵活多样、结合实际、因势利导，适时恰当地对学生进行德育渗透，将德育融于美术教学中，真正做到教书育人。